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Para que o profissional possa elaborar estratégias eficazes para lidar com as barreiras averiguadas durante a avaliação do sujeito, será preciso que antes seja feito:
a. Análise funcional e descritiva do comportamento.
b. Linha de base de alvos para intervenção.
c. Avaliação do repertório do sujeito.
d. Delineamento de estratégias para intervenção com base no que foi averiguado na avaliação dos marcos.
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Desvendando com Questões

há 8 meses

Respostas

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há 8 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos entender o que é necessário antes de elaborar estratégias eficazes para lidar com barreiras durante a avaliação de um sujeito. Vamos analisar as opções: a) Análise funcional e descritiva do comportamento - Essa análise é importante, mas não é necessariamente o primeiro passo antes de elaborar estratégias. b) Linha de base de alvos para intervenção - Ter uma linha de base é fundamental para medir progresso, mas isso geralmente vem após a avaliação inicial. c) Avaliação do repertório do sujeito - Esta opção se refere a entender as habilidades e comportamentos do sujeito, o que é crucial antes de desenvolver estratégias. d) Delineamento de estratégias para intervenção com base no que foi averiguado na avaliação dos marcos - Essa opção sugere que as estratégias são elaboradas após a avaliação, mas não menciona o passo inicial necessário. Dentre as opções, a que melhor representa o que deve ser feito antes de elaborar estratégias eficazes é: c) Avaliação do repertório do sujeito.

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Com relação às barreiras comportamentais, assinale com (V) as alternativas verdadeiras e (F) as alternativas falsas:
( ) Embora sejam apresentadas 24 barreiras, não é necessário que a criança pontue todos.
( ) Novas barreiras podem aparecer com o progresso da criança.
( ) A pontuação de barreiras não deve ser feita da mesma forma que a pontuação de avaliação de marcos.
( ) O componente de avaliação de barreiras identifica e avalia 24 barreiras.
( ) As barreiras são comportamentos que dificultam ou impedem a aprendizagem.
( ) As barreiras podem ser divididas em algumas categorias, como: comportamentos negativos, operantes verbais ausentes ou comprometidos, comportamento social comprometido, barreiras físicas/clínicas, entre outras.
( ) Ao ser feita a avaliação e a depender da pontuação obtida em tal barreira, o profissional deve avaliar funcionalmente o comportamento problema identificado.
a. V, V, V, V, V, V, V.
b. F, V, V, V, V, V, V.
c. F, F, F, V, V, F, V.
d. F, F, V, V, V, F, V.

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