Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental:
a )que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
b )que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
c )considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
d )a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
e )que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
a )que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal.
b )que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente.
c )considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras.
d )a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
e )que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização.
Respostas
Ed 
há 8 meses
Para avaliar o processo de ensino-aprendizagem de forma inclusiva, é essencial considerar as necessidades e potencialidades de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência. Vamos analisar as alternativas: a) Que os alunos com transtornos globais de desenvolvimento sejam dispensados dos momentos de avaliação formal. - Essa abordagem não é inclusiva, pois a avaliação é importante para o desenvolvimento. b) Que os trabalhos e as provas para os alunos com deficiência sejam sempre realizados oralmente. - Essa opção limita as formas de avaliação e não considera a diversidade de habilidades. c) Considerar mais o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno do que as possibilidades de aprendizagem futuras. - Essa abordagem é restritiva e não promove a inclusão. d) A criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana. - Esta opção é inclusiva, pois oferece adaptações que ajudam os alunos a se desenvolverem. e) Que os alunos com deficiência sejam avaliados apenas em relação aos avanços no processo de socialização. - Essa opção é limitada e não abrange todas as dimensões do aprendizado. A alternativa que melhor reflete uma abordagem inclusiva na avaliação do processo ensino-aprendizagem é: d) a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
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