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Gestão Escolar

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Um dos primeiros aspectos a serem considerados ao buscar a implementação de uma avaliação institucional em uma escola é entender bem seu conceito para evitar confusões e decisões equivocadas por parte dos gestores. Sobre o conceito de avaliação institucional, pode-se afirmar:
C) Apresenta-se de forma processual e formativa, abrangendo múltiplas dimensões de análises e todos os setores e pessoas da escola.

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E OS INSTRUMENTOS EXTERNOS

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Para analisar a afirmação sobre o conceito de avaliação institucional, é importante entender que a avaliação institucional é um processo que visa analisar e melhorar a qualidade da educação em uma escola. Ela deve ser abrangente, considerando diferentes dimensões e envolvendo todos os setores e pessoas da instituição. A alternativa C afirma que a avaliação institucional "apresenta-se de forma processual e formativa, abrangendo múltiplas dimensões de análises e todos os setores e pessoas da escola." Essa descrição está alinhada com o conceito de avaliação institucional, que realmente é um processo contínuo e que envolve a participação de toda a comunidade escolar. Portanto, a alternativa correta é: C) Apresenta-se de forma processual e formativa, abrangendo múltiplas dimensões de análises e todos os setores e pessoas da escola.

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Uma avaliação institucional eficiente, que impactará diretamente o alcance dos objetivos da instituição de ensino, deve abranger algumas dimensões importantes, como: o seu contexto interno e externo; a organização e gestão da escola; o ensino e a aprendizagem; a cultura da escola e os resultados educacionais que vem apresentando. Analise as alternativas e marque a que apresenta uma dessas dimensões de análise da avaliação institucional e sua correta descrição:
C) O ensino e a aprendizagem têm importância fundamental na avaliação institucional, pois as metodologias e as estratégias pedagógicas utilizadas podem assegurar a qualidade na educação.

Os sistemas de avaliação brasileiros são os mais diversos, abrangendo avaliações que devem ocorrer desde a educação infantil até o ensino superior. Assim sendo, são sistemas de avaliações compostos por provas ou avaliações da aprendizagem, EXCETO:
A) Ideb e Sinaes.

"O Enem é um exame de caráter voluntário, implantado pelo MEC em 1998, que avalia o desempenho individual do aluno ao término do ensino médio, visando aferir o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias ao exercício pleno da cidadania. A prova, interdisciplinar e contextualizada, é composta por uma redação e uma parte objetiva." (CASTRO, 2009, p. 9) Segundo Castro (2009), o seguinte postulado faz parte da matriz de competências especialmente definida para o exame:
C) Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para enfrentar situações-problema segundo uma visão crítica, com vistas à tomada de decisões.

As áreas sociais da saúde, habitação, educação, segurança e transporte coletivo precisam do olhar atento dos gestores públicos e da formulação de políticas públicas que se voltem para atender suas demandas. Sobre o conceito de políticas públicas educacionais, é possível afirmar que:
A) A Se traduzem nas ações das esferas administrativas do Estado e tem como objetivo a busca por atender o direito a educação de qualidade a todos.

No curso dos processos de reforma educacional que temos presenciado nas últimas três décadas, como no caso do Brasil, segue forte a ideia de que a escola precisa ser avaliada externamente e que deve ser responsabilizada pelos resultados que produz. Nessa direção, aos moldes do Estado-avaliador, a ela são delegadas responsabilidades e concedida autonomia, e sobre ela são operados sistemas de avaliação externa cujos resultados são submetidos a uma base de metas de qualidade demarcadas pelo centro (SCHENEIDER; NARDI; DULI, 2018, p.118). A partir da citação dos autores e de seus estudos da unidade de aprendizagem, assinale abaixo a alternativa correta.
B) O Brasil segue a tendência internacional do Estado-avaliador na área educacional que se realiza por meio das avaliações externas e responsabiliza as escolas pelos seus índices.

Com a Portaria do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) nº 366, de 29 de abril de 2019 houveram mudanças significativas nas avaliações externas de larga escala produzidas pelo SAEB, nos seguintes aspectos: educação infantil, referência da alfabetização, denominação das provas, ciências da natureza e ciências humanas e dimensões da qualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma destas mudanças e sua correta descrição:
C) As provas deste sistema de avaliação perderam suas antigas denominações vindo a serem chamadas a partir de 2019 de SAEB, com o objetivo de criar uma identidade de sistema.

As matrizes de referência utilizadas pelo SAEB se constituem de recortes do conteúdo a ser ensinado, que servem como base para a elaboração das provas. Por abordarem as habilidades que possibilitam inferir as competências já dominadas pelos alunos no processo de escolarização, as matrizes de referência possibilitam:
E) monitorar o desenvolvimento dos alunos de uma turma em relação à proposta de trabalho.

O SAEB foi reformulado em 2018, mas a edição de 2019 já foi realizada em um novo formato. Um dos motivos pelos quais o SAEB passou por uma reformulação foi a implantação da Base Nacional Comum Curricular. A implantação da BNCC é um fator de mudança, pois:
A) as matrizes de referência do SAEB são elaboradas a partir das propostas curriculares, por isso, quando há mudança nas orientações curriculares, elas precisam ser revistas.

A aplicação de provas do SAEB é obrigatória para as escolas públicas do país. Para as escolas da rede particular de ensino, ela é opcional. Para incentivar a participação das escolas particulares no SAEB, o Ministério da Educação adotou a seguinte estratégia:
B) Fornecer os resultados individuais da instituição, referentes a todas as provas realizadas por seus alunos.