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Sugira um experimento que comprove a ideia de que as partículas que compõem a luz têm massa extremamente pequena, isto é, desprezível para fenômenos cotidianos?
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Perguntas sobre Projetos de Ensino

há 10 meses

Respostas

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há 10 meses

Para comprovar a ideia de que as partículas que compõem a luz (fótons) têm massa extremamente pequena, você pode sugerir o experimento do "pêndulo de luz". Experimento do Pêndulo de Luz: 1. Materiais Necessários: - Um pêndulo leve (como uma bolinha de isopor ou um pequeno objeto pendurado em um fio). - Uma fonte de luz intensa (como um laser). - Um detector de luz (pode ser um fotodetector ou um sensor de luz). 2. Procedimento: - Posicione o pêndulo em um local onde ele possa oscilar livremente. - Direcione o feixe de luz do laser para o pêndulo. - Observe se o pêndulo se move ou oscila quando a luz incide sobre ele. 3. Observações: - Se a luz tivesse uma massa significativa, ao incidir sobre o pêndulo, ela deveria exercer uma força suficiente para movê-lo. No entanto, como a massa dos fótons é desprezível, o pêndulo não deve se mover de forma perceptível. 4. Conclusão: - A ausência de movimento do pêndulo ao ser iluminado pelo laser sugere que a massa dos fótons é tão pequena que não tem efeito significativo em fenômenos cotidianos. Esse experimento simples pode ajudar a ilustrar a ideia de que as partículas que compõem a luz têm massa desprezível.

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Verificamos pelas respostas dos professores que esta categoria de exercícios é pouco explorada como recurso de aprendizagem.
Como você explora, se é que explora os exercícios resolvidos ou exemplos que são apresentados no livro texto de sua escola?
A1 - Não explora. Poucos alunos sabem usar os exercícios resolvidos nos livros para depois resolverem outros exercícios.
A2 - Muito pouco, os alunos não gostam, não sabem interpretar.
B - Ler o livro é atividade para casa, não para sala de aula. Não explora em sala.
C1 - Para ele os resolvidos e os não resolvidos são todos iguais.
C2 - Nem olha direito, já estão resolvidos.
C3 - Não olha, não passa, nem fala. Não tem tempo para resolver o que já está feito.
D - No seu livro (Aurélio) não tem muitos exercícios resolvidos.
E1 - O aluno não sabe explorar este tipo de exercício.
E2 - Usa como modelos e pega exercícios semelhantes a eles.
E3 - Não explora, já está resolvido. Para que fazer coisa que já está resolvida?
F - Passa como dever para casa como ajuda para resolver outros.
G - Como são parecidos com os propostos não os resolve já que estão resolvidos.
H - Além do livro que ele adota (Aurélio) não ter muitos exercícios resolvidos ele não é muito a favor de exercícios resolvidos.
I - Para o tipo de aluno que ele trabalha os exercícios resolvidos não são utilizados.
J - Não explora, é 'para os meninos fazerem sozinhos'.
K - Faz alguns, são importantes para orientar o aluno na resolução de exercícios.
L - Não faz em sala. Já que o aluno vai estudar em casa, ele que pegue o exercício e entenda.

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