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Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto: “Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período.
A- Mudança da estrutura política.
B- Surgimento dos trabalhadores rurais.
C- Ascensão política de negros e mulatos.
D- Avanço da indústria emergente.
E- Crescimento da população rural.

há 7 meses

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I

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Ed

há 7 meses

Vamos analisar as alternativas em relação ao contexto das mudanças promovidas por Vargas na década de 1930, que são descritas como uma "revolução burguesa não clássica". A- Mudança da estrutura política. - Essa alternativa pode ser considerada, pois houve uma centralização do poder e mudanças na política do país. B- Surgimento dos trabalhadores rurais. - Embora a questão do trabalho rural seja relevante, o foco estava mais na urbanização e na industrialização. C- Ascensão política de negros e mulatos. - Essa alternativa não é a mais adequada, pois a ascensão política de grupos étnicos não foi uma característica marcante desse período. D- Avanço da indústria emergente. - Essa alternativa é bastante pertinente, pois a década de 1930 foi marcada pelo incentivo à industrialização e ao desenvolvimento da indústria no Brasil. E- Crescimento da população rural. - Essa alternativa não se alinha com o contexto, já que a urbanização estava em ascensão. Após essa análise, a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período é: D- Avanço da indústria emergente.

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Leia o fragmento de texto : "Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira". Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra.
A- Oliveira Vianna.
B- Sílvio Romero.
C- Tobias Barreto.
D- Gilberto Freyre.
E- Plínio Salgado.

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Leia o fragmento de teto: "A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico". Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade.
A- Voz da Raça.
B- Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
C- Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.
D- Conselho de Participação da Comunidade Negra.
E- Frente Negra Brasileira.

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Leia o fragmento de texto: “Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]". Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
A- Democracia liberal.
B- Democracia nacional.
C- Democracia partidária.
D- Democracia racial.
E- Democracia estatal.

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Considere o extrato de texto: “[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período.
A- Música e dança.
B- Futebol e carnaval.
C- Turismo e futebol.
D- Ciclismo e carnaval.
E- Olimpíadas e dança.

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Leia o fragmento de texto: "Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o golpe do Estado Novo(1937), [...]". Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo.
A- O desenvolvimento da democracia.
B- O exercício da cidadania.
C- A abertura política.
D- O fim do ”milagre econômico”.
E- A proibição de atividade de qualquer organização política.

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Considere o extrato de texto: “A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
A- Getúlio Vargas.
B- José Linhares.
C- Carlos Luz.
D- Juscelino Kubitschek.
E- Artur da Costa e Silva.

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Leia o fragmento de texto: “A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
A- Liberar terras.
B- Liberar a discriminação.
C- Liberar o racismo.
D- Liberar os mecanismos de poder.
E- Liberar o regime tutelar.

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Considere o fragmento de texto: “Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado pela procura de emprego”. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que surgiu nesse período.
A- Frente Negra Brasileira.
B- Movimento Negro Unificado.
C- Conselho de Participação da Comunidade Negra.
D- Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
E- Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros.

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Leia o fragmento de texto: "Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade.
A- Movimento Negro Urbano.
B- Movimento Negro Unificado.
C- Movimento Negro Unido.
D- Movimento Negro Universitário.
E- Movimento Negro Único.