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“O conhecimento é um fato: desde a vida prática mais imediata e mais simples nós conhecemos os seres e objetos ao nosso redor.”
A partir dessas informações, avalie as afirmações a seguir:
I – Prático, pois todo conhecimento começa pela experiência, pela prática.
II – A-histórico, pois embora seja adquirido, não é acumulado.
III – Social, pois descobrimos outros seres semelhantes durante os anos, eles agem sobre nós e nós agimos sobre eles.
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Ensinando Através de Questões

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Vamos analisar cada afirmativa: I – Prático, pois todo conhecimento começa pela experiência, pela prática. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois o conhecimento realmente se inicia pela experiência prática. II – A-histórico, pois embora seja adquirido, não é acumulado. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois o conhecimento é acumulado ao longo do tempo e pode ser influenciado por contextos históricos. III – Social, pois descobrimos outros seres semelhantes durante os anos, eles agem sobre nós e nós agimos sobre eles. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois o conhecimento é influenciado pelas interações sociais e pela convivência com outros seres. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são I e III. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: c) I e III, apenas.

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Craque Neto

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A razão de existir da relação ensino-aprendizagem é mais profunda do que a simples transmissão de conteúdo (informações). Essa relação pressupõe a consciência do papel que ela desempenha na vida do educando e da sociedade.
Partindo da premissa do texto, conclui-se que:
a) Há a necessidade de consciência por parte do professor de que ele está construindo formas distintas de pensar em seus alunos, dependendo de como ele conduzirá o processo na relação ensino-aprendizagem.
b) Se a preocupação primordial for com os conteúdos e somente com eles, ficaremos perseguindo a lógica dialética da memorização de nomes e dados.
c) O professor deve perseguir dar uma aula com o raciocínio da lógica formal e contribuir para manter a ordem das coisas na sociedade.
d) É importante produzir cidadãos que aceitem as imposições e regras estabelecidas, por meio de conteúdos.
e) Deve haver a preocupação primordial com os conteúdos e com o domínio de nomes e localização.

A observação com fins educativos deve ser treinada. Quanto mais elementos fornecermos para que nossos alunos treinem essa habilidade, melhores observadores esses se tornarão. Um bom observador consegue perceber detalhes que outros podem não ver. É importante ir além do que está na aparência das coisas, fazer uma leitura do mundo pressupõe buscar a aparência e a essência dos fenômenos.
Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir.
I- Esse treinamento é importante para buscar a essência das coisas, saber questionar é conseguido com treino também.
II- Devemos trabalhar com textos prontos e acabados (livros didáticos, por exemplo), tomando um fato como único e inquestionável, assim estamos possibilitando ao aluno o desenvolvimento da habilidade de questionar.
(a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
(c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
(d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
(e) As asserções I e II são proposições falsas.

Queremos uma escola capaz de trabalhar um currículo significativo, preparada para que o ensino e a aprendizagem de fato se efetivem, em que a proposta político pedagógica esteja alicerçada em uma pedagogia crítica, capaz de desafiar o educando a pensar criticamente a realidade social, política e histórica.
A partir da concepção apresentada no texto, avalie as afirmacoes a seguir:
I- É necessária uma consciência cada vez maior do papel do professor nesse processo, o que nos levará a buscar caminhos alternativos e inovadores para que a educação se torne cada vez mais, para nós mesmos e para nossos alunos, algo significativo dentro e fora da escola.
II- O conteúdo deverá estar a serviço de algo maior, o que chamamos de objetivos pedagógicos, e ser utilizado como ferramenta em sala de aula.
III- É fundamental cumprimos todo o extenso planejamento que propomos para que as habilidades que propormos desenvolver nos alunos sejam alcançadas.
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Henri Lefebvre abre a obra com questões relativas à teoria do conhecimento. Trata a conceituação do conhecimento como fato, que se realiza desde a vida prática mais imediata e simples, através do conhecimento dos objetos circundantes. O conhecimento como fato decorre da interação dialética sujeito-objeto e apresenta três características gerais: o conhecimento é prático, através da experiência o ser humano estabelece o primeiro contato com a realidade objetiva; o conhecimento é social, pois através da vida de existência estabelecem-se contatos objetivos que permitem relações entre pessoas e com as coisas; por fim, o conhecimento tem caráter histórico, pois resulta do acúmulo de ideias e pensamentos desenvolvidos por indivíduos, na longa duração da história social.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- O conhecimento é prático, social e histórico, pois a partir de nossas experiências cotidianas conhecemos os objetos e seres e interagimos com eles.
II- A forma que nos relacionamos com os objetos e seres é, em grande parte, orientado pelas regras sociais que imperam em nossa sociedade.
III- Esse conhecimento que adquirimos é histórico, pois varia ao longo do tempo e pode ser diferente para cada um.
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Ao longo do tempo, a ciência se especializou, na medida em que as sociedades foram se tornando mais complexas. Não há um mundo do historiador, do geógrafo, do químico, do físico, do biólogo e de tantos outros.
Considerando o texto base, avalie as afirmações a seguir:
I- O mundo é um só, o que temos é um olhar diferenciado para cada fenômeno e questões específicas sobre cada olhar, que serão respondidas de acordo com a especificidade de cada área do conhecimento.
II- É importante que o aluno aprenda a estudar separadamente tudo para poder aprofundar os conhecimentos específicos.
(a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
(c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
(d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
(e) As asserções I e II são proposições falsas.

Os conteúdos têm um papel importantíssimo na relação ensino-aprendizagem, pois sem eles essa relação não tem mediação. Mas o conteúdo não pode ser um fim em si mesmo, ou seja, esse deve exercer um papel de mediador nessa relação, e o que deve ser buscado é algo maior do que a simples transmissão de conteúdos, o que chamamos de objetivo pedagógico.
A partir do texto base, avalie as afirmações a seguir:
I- Os professores há muito deixaram de pensar em objetivos a serem atingidos preocupando-se mais com os conteúdos.
II- Nos planejamentos feitos pelos professores no início do ano, por exigência da estrutura escolar, são esquecidos para sempre as estratégias e os objetivos, para que se possa preocupar com os conteúdos.
III- A prova mais cabal desse processo de reificação dos conteúdos é que, nos planos de ensino, o conteúdo se transforma em objetivo: por exemplo, ao se definir que o objetivo do estudo do conteúdo “indústria brasileira” é fazer com que o aluno saiba o que é a “indústria brasileira”.
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

Conforme material teórico da disciplina, leia com atenção as afirmativas a seguir:
É correto o que se afirma em:
I- O conteúdo ensinado de forma tradicional serve para que, ensinado dessa forma, cristalize o ensino de Geografia com base na lógica formal, ou seja, da reprodução do conhecimento e de se ficar na aparência das coisas, sem atingir sua essência.
II- A lógica formal é a lógica da aparência, uma vez que o fato dado não será questionado e isso o mantém somente no nível da informação sobre o fato ou objeto.
III- Na Geografia, é fundamental que os alunos aprendam a desenhar e pintar mapas e as localizações dos lugares, memorizando-as.
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.

Em uma aula de Geografia, o professor solicita que o aluno decore os nomes das capitais e rios mais importantes do Nordeste do Brasil. Para isso, usa diferentes estratégias, tais como: um mapa em branco, para que se coloque os nomes das capitais e dos rios; faz chamada oral para verificar o quanto o aluno conseguiu absorver de informações; e, na prova, coloca um mapa para que o estudante identifique corretamente as capitais e os rios.
Em relação a essa abordagem de aula de Geografia, podemos afirmar que:
a) Trata-se de um raciocínio da lógica dialética.
b) Tem relação com o materialismo histórico dialético.
c) Trata-se de um raciocínio da lógica formal.
d) Trata-se da abordagem crítica de Geografia, preocupada com as questões sociais.
e) Não tem cabimento, pois Geografia não deve estudar elementos da natureza.

Para o documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018), a Geografia deve desenvolver atividades que auxiliem os educandos a lerem o mundo por meio das paisagens, do espaço, do território, da região e do lugar. Tal concepção afirma que esse ensino deve ser integrado com outras disciplinas na formação dos alunos.
Considerando o texto da BNCC, avalie as afirmações a seguir:
I- A Geografia é a ciência do espaço, que deve ensinar o aluno principalmente a conhecer a localização dos lugares e saber onde ficam no mapa.
II- Para fazer a leitura do mundo em que vivem, os alunos precisam ser estimulados a pensar, espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico.
III- O pensamento espacial está associado ao desenvolvimento intelectual que integra também conhecimentos de outras áreas, além da Geografia.
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.