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Educação Inclusiva

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A construção de análise e compreensão acerca da deficiência intelectual possui diversas variações ao longo dos tempos, contextos históricos e sociais, sendo entendida de acordo com manifestações não normativas do funcionamento intelectual.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas abaixo: É correto o que se afirma em:
I - Nos dias atuais, para se ter uma compreensão concreta sobre esse assunto, é necessário levar em consideração os diferentes conhecimentos sobre a contextualização dos conceitos, concepções e critérios científicos para que haja uma identificação concreta e válida.
II - Surgiram diferentes ideias sobre as representações que abordam o modo predominante da pessoa com deficiência em relação ao seu convívio sociocultural relacionadas às limitações do sujeito por meio de testagens de sua inteligência.
III - Para essa compreensão é necessário levar em consideração, também, a maneira como as pessoas com deficiência intelectual identificam as noções sobre si e suas experiências nos mais variados contextos.
IV - A deficiência intelectual e múltipla é entendida apenas como uma patologia, e para se ter uma compreensão sobre a mesma, basta levar em consideração os comportamentos das pessoas que possuem tais deficiências, sem levar em conta os diferentes contextos históricos, pois sua compreensão é simples e recente.
a. I, III, e IV, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. I, II e III, apenas.
e. II, III e IV, apenas.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

ano passado

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Atendimento Educacional de Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla- Educ Especial
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UNIFATECIE

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Vamos analisar cada afirmativa: I - Nos dias atuais, para se ter uma compreensão concreta sobre esse assunto, é necessário levar em consideração os diferentes conhecimentos sobre a contextualização dos conceitos, concepções e critérios científicos para que haja uma identificação concreta e válida. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a compreensão da deficiência intelectual deve considerar o contexto e os conhecimentos disponíveis. II - Surgiram diferentes ideias sobre as representações que abordam o modo predominante da pessoa com deficiência em relação ao seu convívio sociocultural relacionadas às limitações do sujeito por meio de testagens de sua inteligência. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois reflete a evolução das ideias sobre a deficiência intelectual e seu impacto no convívio social. III - Para essa compreensão é necessário levar em consideração, também, a maneira como as pessoas com deficiência intelectual identificam as noções sobre si e suas experiências nos mais variados contextos. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a autoidentificação e as experiências das pessoas com deficiência são fundamentais para uma compreensão mais ampla. IV - A deficiência intelectual e múltipla é entendida apenas como uma patologia, e para se ter uma compreensão sobre a mesma, basta levar em consideração os comportamentos das pessoas que possuem tais deficiências, sem levar em conta os diferentes contextos históricos, pois sua compreensão é simples e recente. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois a deficiência intelectual não deve ser vista apenas como uma patologia e a compreensão deve considerar contextos históricos e sociais. Com base nessa análise, as afirmativas corretas são I, II e III. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: d) I, II e III, apenas.

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As crianças que possuem qual tipo de deficiência podem necessitar de mais tempo para adquirir mecanismos de adaptação às novas situações, mas com uma boa mediação de professores e pais poderão criar estratégias de ação e pensamento, assim, poderão auto-regular com ajuda de seu comportamento e desenvolver autonomia pessoal, social e intelectual?
Considerando esse contexto, assinale a opção correta:
a. Deficiência intelectual.
b. Deficiência visual.
c. Deficiência auditiva.
d. Deficiência múltipla.
e. Deficiência motora.

A relação entre a escola e família no processo de inclusão escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais é de extrema importância, porque todo o contexto ao redor desse discente deve ser levado em consideração durante esse processo, dessa forma, é possível compreender a natureza e qualidade de suas ações voltadas à inclusão.
Sobre essa relação, analise as afirmativas abaixo: É correto o que afirma em:
I - Segunda a perspectiva histórico cultural do desenvolvimento humano de Vygotsky, a família e a escola exercem um papel fundamental no desenvolvimento da criança.
II - Cabe a família buscar meios para a superação das dificuldades do aluno que apresenta alguma deficiência.
III - É necessário que a escola, por meio de seus professores, atue como mediadora para que a criança com dificuldades encontre formas de desenvolver o seu pensamento e, por sua vez, uma concepção racional e científica do mundo.
IV - A família é entendida como aquela que instrui as crianças para a vida relacionada ao contexto social, e isso se torna uma grande influência nas tomadas de decisões das crianças com necessidades educacionais especiais no que se refere ao seu desenvolvimento.
a. II, III e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. II e IV, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

Para que sejam construídos projetos escolares é imprescindível, primeiramente, fazer um planejamento, contemplando projetos já existentes com os objetivos futuros. De acordo com o que foi exposto, o Projeto Político Pedagógico é construído? Assinale a opção correta:
a. Processo Educacional.
b. Processo Político.
c. Processo Pedagógico.
d. Processo Democrático.
e. Processo Social.

Sobre deficiência intelectual, no contexto escolar, Mendes, Tannús-Valadão e Milanesi (2016, p. 49) mencionam que a partir da década de 60, “no sistema educacional, os diferentes graus de deficiência ou retardo mental começaram a ser classificados como “educáveis”, “treináveis” e “dependentes” ou “custodiais”, relacionados a expectativas de aprendizagem dessas diferentes subpopulações [...]”.
Em relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo: I - Com o ingresso desse aluno na classe comum, novas questões emergem sobre como os professores devem ensinar respondendo as especificidades desses alunos. II - O ensino deve acontecer nas salas comuns e no Atendimento Educacional Especializado. III - Até o advento da filosofia de inclusão escolar, a preocupação de como educar esses alunos era da Educação Especial, organizada enquanto sistema paralelo. IV - As questões que envolvem o currículo escolar, bem como a formação dos professores para um contexto escolar inclusivo são bastante simples e fáceis de serem resolvidos. É correto o que se afirma em:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. I, II e III, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. I, II e IV, apenas.
e. II, III e IV, apenas.

De acordo com a Resolução nº 316 de 19 de julho de 2006 que dispõe sobre a prática de Atividades de Vida Diária, de Atividades Instrumentais da Vida Diária e Tecnologia Assistiva pelo Terapeuta Ocupacional e dá outras providências.
Analise as afirmativas abaixo: É correto o que se afirma em:
I - É função do Terapeuta Ocupacional operar com as capacidades de desempenho das Atividades de Vida Diária (AVD’s) e que estas abrangem a mobilidade funcional, os cuidados pessoais, a comunicação funcional, a administração de hardware e dispositivos ambientais e a expressão sexual.
II - Sendo, também, função do terapeuta ocupacional cooperar com as capacidades de desempenho das atividades instrumentais de vida diária.
III - De acordo com o art. 2º desta resolução, compete ao terapeuta ocupacional o uso da Tecnologia Assistiva somente nas Atividades de Vida Diária (AVD 's).
IV - O terapeuta ocupacional pode promover adaptações de jogos, brincadeiras e brinquedos.
a. I, II e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. I e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.

Sierra (2009, p. 9-10) evidencia que as AVD’s são “as ações desempenhadas rotineiramente pela própria pessoa, no lar e fora dele”, envolvendo, assim, habilidades físicas, mentais e sociais, com o objetivo de promover o máximo da independência das pessoas com deficiência e autossuficiência para as necessidades do dia a dia.
Sobre esse assunto, analise o excerto abaixo e preencha as lacunas. O programa de Atividades da Vida Diária constitui-se, basicamente no _______________ de habilidades referentes à: alimentação, higiene pessoal e ao vestuário, aparência pessoal, _______________ e arrumação da casa, administração do lar, comunicação pelo telefone, verificação de horas, enfermagem caseira e _______________. Escolha a alternativa cujos termos completam, correta e respectivamente, as lacunas do texto:
a. Treinamento – Higiene – Boas maneiras.
b. Desafio – Higiene – Boas Maneiras.
c. Treinamento – Higiene – Práticas Sociais.
d. Desafio – Higiene – Práticas Social.
e. Treinamento – Boas Maneiras – Higiene.

De acordo com Lopes e Marquezine (2012) a percepção dos professores para a educação inclusiva é vista a partir das salas de recursos multifuncionais, recurso esse que é evidenciado nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
Sobre esse recurso, analise as afirmativas abaixo: É correto o que se afirma em:
I - Pode ser realizado individualmente ou em pequenos grupos, para alunos que apresentem necessidades educacionais especiais semelhantes, em horário diferente daquele em que frequentam a classe comum.
II - As salas de recursos multifuncionais estão inseridas somente em clínicas de atendimento educacional especializado.
III - Esse serviço realiza-se em escolas, em local dotado de equipamentos e recursos pedagógicos adequados às necessidades educacionais especiais dos alunos, podendo estender-se a alunos de escolas próximas, nas quais ainda não exista esse atendimento.
IV - Serviço de natureza pedagógica, conduzido por professor especializado, que suplementa (no caso dos superdotados) e complementa (para os demais alunos) o atendimento educacional realizado em classes comuns.
a. I, III e IV, apenas.
b. II e IV, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.

Para que seja possível compreendermos de maneira assertiva como ocorreu o processo histórico da deficiência intelectual e múltipla, é necessário analisar toda sua evolução de conceitos, como esses foram construídos, quais os objetivos voltados para a deficiência em cada época. Dessa forma, analise as afirmativas abaixo no que diz respeito ao período que se estendeu da Antiguidade até a Idade Média. I - Naqueles tempos, a sociedade buscava apresentar a deficiência intelectual como algo inerente à pessoa, tendo assim, sua discussão de forma isolada. II – Existiam poucas políticas públicas para o atendimento de pessoas com tal deficiência, e com isso, a inclusão era algo inexistente. III - Aqueles que nasciam com algo diferente do que era considerado bonito e belo tinham como destino a eliminação para proteger o restante da sociedade de um possível contágio, pois a deficiência nessa época era vista como algo contagioso. IV - A deficiência era algo inexistente perante a sociedade, logo, não era vista como um problema que deveria ser discutido e exibido, pois as pessoas nessas condições eram destinadas à exposição, eliminação e até mesmo ao abandono. É correto o que se afirma em: a. I, III e IV, apenas. b. I, II e III, apenas. c. I e IV, apenas. d. II, III e IV, apenas. e. I, II e IV, apenas.

Partindo para uma discussão acerca do desenvolvimento e aprendizagem do aluno com deficiência múltipla, Godoi (2006, p. 19) aborda que a inclusão escolar dos alunos com essa condição não depende somente do grau da deficiência ou do desenvolvimento intelectual.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) O importante para o desenvolvimento motor é a sequência das ações empreendidas pela criança, deixando de lado o esquema geral dessas ações que pode ser transposto de uma situação para a outra.
( ) Os esquemas são concebidos como resultado direto das generalizações das próprias ações, não sendo de natureza perceptível, mas funcional.
( ) A inteligência se constrói mediante troca entre o organismo e o meio, mecanismo pelo qual se dá a formação das estruturas cognitivas.
( ) As ações da criança sobre o meio: fazer coisas, brincar e resolver problemas, podem produzir formas de conhecer e pensar mais complexas, combinando e criando novos esquemas, possibilitando novas formas de fazer, compreender e interpretar o mundo que a cerca.
( ) É necessário ter toda uma contextualização de sua inserção no ambiente escolar, desde sua acolhida, socialização e adaptação aos demais contextos escolares da instituição.
a. V-V-F-F-F.
b. V-F-V-F-V.
c. F-V-F-V-F.
d. V-F-F-F-F.
e. F-V-V-V-V.

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