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Educação Inclusiva

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Sobre deficiência intelectual, no contexto escolar, Mendes, Tannús-Valadão e Milanesi (2016, p. 49) mencionam que a partir da década de 60, “no sistema educacional, os diferentes graus de deficiência ou retardo mental começaram a ser classificados como “educáveis”, “treináveis” e “dependentes” ou “custodiais”, relacionados a expectativas de aprendizagem dessas diferentes subpopulações [...]”.
Em relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo: I - Com o ingresso desse aluno na classe comum, novas questões emergem sobre como os professores devem ensinar respondendo as especificidades desses alunos. II - O ensino deve acontecer nas salas comuns e no Atendimento Educacional Especializado. III - Até o advento da filosofia de inclusão escolar, a preocupação de como educar esses alunos era da Educação Especial, organizada enquanto sistema paralelo. IV - As questões que envolvem o currículo escolar, bem como a formação dos professores para um contexto escolar inclusivo são bastante simples e fáceis de serem resolvidos. É correto o que se afirma em:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. I, II e III, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. I, II e IV, apenas.
e. II, III e IV, apenas.
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Atendimento Educacional de Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla- Educ Especial
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Vamos analisar cada afirmativa: I - Com o ingresso desse aluno na classe comum, novas questões emergem sobre como os professores devem ensinar respondendo as especificidades desses alunos. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a inclusão de alunos com deficiência intelectual traz novos desafios para os professores. II - O ensino deve acontecer nas salas comuns e no Atendimento Educacional Especializado. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois a inclusão envolve tanto a educação em salas regulares quanto o suporte especializado. III - Até o advento da filosofia de inclusão escolar, a preocupação de como educar esses alunos era da Educação Especial, organizada enquanto sistema paralelo. Verdadeiro, essa afirmativa é correta, pois antes da inclusão, a educação de alunos com deficiência era tratada separadamente. IV - As questões que envolvem o currículo escolar, bem como a formação dos professores para um contexto escolar inclusivo são bastante simples e fáceis de serem resolvidos. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois as questões relacionadas ao currículo e à formação de professores para a inclusão são complexas e desafiadoras. Com base nas análises, as afirmativas I, II e III estão corretas. Portanto, a alternativa correta é: b. I, II e III, apenas.

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As crianças que possuem qual tipo de deficiência podem necessitar de mais tempo para adquirir mecanismos de adaptação às novas situações, mas com uma boa mediação de professores e pais poderão criar estratégias de ação e pensamento, assim, poderão auto-regular com ajuda de seu comportamento e desenvolver autonomia pessoal, social e intelectual?
Considerando esse contexto, assinale a opção correta:
a. Deficiência intelectual.
b. Deficiência visual.
c. Deficiência auditiva.
d. Deficiência múltipla.
e. Deficiência motora.

A relação entre a escola e família no processo de inclusão escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais é de extrema importância, porque todo o contexto ao redor desse discente deve ser levado em consideração durante esse processo, dessa forma, é possível compreender a natureza e qualidade de suas ações voltadas à inclusão.
Sobre essa relação, analise as afirmativas abaixo: É correto o que afirma em:
I - Segunda a perspectiva histórico cultural do desenvolvimento humano de Vygotsky, a família e a escola exercem um papel fundamental no desenvolvimento da criança.
II - Cabe a família buscar meios para a superação das dificuldades do aluno que apresenta alguma deficiência.
III - É necessário que a escola, por meio de seus professores, atue como mediadora para que a criança com dificuldades encontre formas de desenvolver o seu pensamento e, por sua vez, uma concepção racional e científica do mundo.
IV - A família é entendida como aquela que instrui as crianças para a vida relacionada ao contexto social, e isso se torna uma grande influência nas tomadas de decisões das crianças com necessidades educacionais especiais no que se refere ao seu desenvolvimento.
a. II, III e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. II e IV, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

Para que sejam construídos projetos escolares é imprescindível, primeiramente, fazer um planejamento, contemplando projetos já existentes com os objetivos futuros. De acordo com o que foi exposto, o Projeto Político Pedagógico é construído? Assinale a opção correta:
a. Processo Educacional.
b. Processo Político.
c. Processo Pedagógico.
d. Processo Democrático.
e. Processo Social.

De acordo com a Resolução nº 316 de 19 de julho de 2006 que dispõe sobre a prática de Atividades de Vida Diária, de Atividades Instrumentais da Vida Diária e Tecnologia Assistiva pelo Terapeuta Ocupacional e dá outras providências.
Analise as afirmativas abaixo: É correto o que se afirma em:
I - É função do Terapeuta Ocupacional operar com as capacidades de desempenho das Atividades de Vida Diária (AVD’s) e que estas abrangem a mobilidade funcional, os cuidados pessoais, a comunicação funcional, a administração de hardware e dispositivos ambientais e a expressão sexual.
II - Sendo, também, função do terapeuta ocupacional cooperar com as capacidades de desempenho das atividades instrumentais de vida diária.
III - De acordo com o art. 2º desta resolução, compete ao terapeuta ocupacional o uso da Tecnologia Assistiva somente nas Atividades de Vida Diária (AVD 's).
IV - O terapeuta ocupacional pode promover adaptações de jogos, brincadeiras e brinquedos.
a. I, II e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. I e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.

Sierra (2009, p. 9-10) evidencia que as AVD’s são “as ações desempenhadas rotineiramente pela própria pessoa, no lar e fora dele”, envolvendo, assim, habilidades físicas, mentais e sociais, com o objetivo de promover o máximo da independência das pessoas com deficiência e autossuficiência para as necessidades do dia a dia.
Sobre esse assunto, analise o excerto abaixo e preencha as lacunas. O programa de Atividades da Vida Diária constitui-se, basicamente no _______________ de habilidades referentes à: alimentação, higiene pessoal e ao vestuário, aparência pessoal, _______________ e arrumação da casa, administração do lar, comunicação pelo telefone, verificação de horas, enfermagem caseira e _______________. Escolha a alternativa cujos termos completam, correta e respectivamente, as lacunas do texto:
a. Treinamento – Higiene – Boas maneiras.
b. Desafio – Higiene – Boas Maneiras.
c. Treinamento – Higiene – Práticas Sociais.
d. Desafio – Higiene – Práticas Social.
e. Treinamento – Boas Maneiras – Higiene.

De acordo com Lopes e Marquezine (2012) a percepção dos professores para a educação inclusiva é vista a partir das salas de recursos multifuncionais, recurso esse que é evidenciado nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
Sobre esse recurso, analise as afirmativas abaixo: É correto o que se afirma em:
I - Pode ser realizado individualmente ou em pequenos grupos, para alunos que apresentem necessidades educacionais especiais semelhantes, em horário diferente daquele em que frequentam a classe comum.
II - As salas de recursos multifuncionais estão inseridas somente em clínicas de atendimento educacional especializado.
III - Esse serviço realiza-se em escolas, em local dotado de equipamentos e recursos pedagógicos adequados às necessidades educacionais especiais dos alunos, podendo estender-se a alunos de escolas próximas, nas quais ainda não exista esse atendimento.
IV - Serviço de natureza pedagógica, conduzido por professor especializado, que suplementa (no caso dos superdotados) e complementa (para os demais alunos) o atendimento educacional realizado em classes comuns.
a. I, III e IV, apenas.
b. II e IV, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.

Para que seja possível compreendermos de maneira assertiva como ocorreu o processo histórico da deficiência intelectual e múltipla, é necessário analisar toda sua evolução de conceitos, como esses foram construídos, quais os objetivos voltados para a deficiência em cada época. Dessa forma, analise as afirmativas abaixo no que diz respeito ao período que se estendeu da Antiguidade até a Idade Média. I - Naqueles tempos, a sociedade buscava apresentar a deficiência intelectual como algo inerente à pessoa, tendo assim, sua discussão de forma isolada. II – Existiam poucas políticas públicas para o atendimento de pessoas com tal deficiência, e com isso, a inclusão era algo inexistente. III - Aqueles que nasciam com algo diferente do que era considerado bonito e belo tinham como destino a eliminação para proteger o restante da sociedade de um possível contágio, pois a deficiência nessa época era vista como algo contagioso. IV - A deficiência era algo inexistente perante a sociedade, logo, não era vista como um problema que deveria ser discutido e exibido, pois as pessoas nessas condições eram destinadas à exposição, eliminação e até mesmo ao abandono. É correto o que se afirma em: a. I, III e IV, apenas. b. I, II e III, apenas. c. I e IV, apenas. d. II, III e IV, apenas. e. I, II e IV, apenas.

A construção de análise e compreensão acerca da deficiência intelectual possui diversas variações ao longo dos tempos, contextos históricos e sociais, sendo entendida de acordo com manifestações não normativas do funcionamento intelectual.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas abaixo: É correto o que se afirma em:
I - Nos dias atuais, para se ter uma compreensão concreta sobre esse assunto, é necessário levar em consideração os diferentes conhecimentos sobre a contextualização dos conceitos, concepções e critérios científicos para que haja uma identificação concreta e válida.
II - Surgiram diferentes ideias sobre as representações que abordam o modo predominante da pessoa com deficiência em relação ao seu convívio sociocultural relacionadas às limitações do sujeito por meio de testagens de sua inteligência.
III - Para essa compreensão é necessário levar em consideração, também, a maneira como as pessoas com deficiência intelectual identificam as noções sobre si e suas experiências nos mais variados contextos.
IV - A deficiência intelectual e múltipla é entendida apenas como uma patologia, e para se ter uma compreensão sobre a mesma, basta levar em consideração os comportamentos das pessoas que possuem tais deficiências, sem levar em conta os diferentes contextos históricos, pois sua compreensão é simples e recente.
a. I, III, e IV, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. I, II e III, apenas.
e. II, III e IV, apenas.

Partindo para uma discussão acerca do desenvolvimento e aprendizagem do aluno com deficiência múltipla, Godoi (2006, p. 19) aborda que a inclusão escolar dos alunos com essa condição não depende somente do grau da deficiência ou do desenvolvimento intelectual.
Sobre esse assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) O importante para o desenvolvimento motor é a sequência das ações empreendidas pela criança, deixando de lado o esquema geral dessas ações que pode ser transposto de uma situação para a outra.
( ) Os esquemas são concebidos como resultado direto das generalizações das próprias ações, não sendo de natureza perceptível, mas funcional.
( ) A inteligência se constrói mediante troca entre o organismo e o meio, mecanismo pelo qual se dá a formação das estruturas cognitivas.
( ) As ações da criança sobre o meio: fazer coisas, brincar e resolver problemas, podem produzir formas de conhecer e pensar mais complexas, combinando e criando novos esquemas, possibilitando novas formas de fazer, compreender e interpretar o mundo que a cerca.
( ) É necessário ter toda uma contextualização de sua inserção no ambiente escolar, desde sua acolhida, socialização e adaptação aos demais contextos escolares da instituição.
a. V-V-F-F-F.
b. V-F-V-F-V.
c. F-V-F-V-F.
d. V-F-F-F-F.
e. F-V-V-V-V.

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