Grátis: É importante destacar que a escola é um local de aprendizagem e também para o desenvolvimento profissional dos docentes, conforme é explicado por S... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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É importante destacar que a escola é um local de aprendizagem e também para o desenvolvimento profissional dos docentes, conforme é explicado por Saviani (2009) apud Nascimento et al. (2016)
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.
a. Formação continuada / ineficácia do sistema escolar.
b. Formação inicial / ineficácia do sistema escolar.
c. Formação inicial / ineficácia do sistema escolar.
d. Formação pedagógico-didática / ineficácia do sistema escolar.
e. Formação didática / ineficácia do sistema escolar.

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há 6 meses

Para responder a essa questão, precisamos entender o que Saviani discute sobre a formação dos docentes e o papel da escola. Saviani enfatiza a importância da formação continuada dos professores para o desenvolvimento profissional e a melhoria do sistema escolar. Analisando as alternativas: a) Formação continuada / ineficácia do sistema escolar - Esta opção faz sentido, pois a formação continuada é crucial para o desenvolvimento profissional dos docentes. b) Formação inicial / ineficácia do sistema escolar - A formação inicial é importante, mas o foco do texto parece estar mais na formação contínua. c) Formação inicial / ineficácia do sistema escolar - Repetida e com a mesma análise da anterior. d) Formação pedagógico-didática / ineficácia do sistema escolar - Embora a formação pedagógico-didática seja relevante, não é o termo mais comum usado por Saviani. e) Formação didática / ineficácia do sistema escolar - A formação didática é importante, mas não abrange completamente o conceito de desenvolvimento profissional contínuo. A alternativa que melhor preenche as lacunas do texto, considerando a ênfase na formação contínua dos docentes, é: a) Formação continuada / ineficácia do sistema escolar.

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Apesar dos movimentos sociais lutarem pelo direito da inclusão das pessoas com deficiência, em uma escola regular, esse ambiente apresenta fragilidades, pois ele não foi pensado e nem projetado para atender essa diversidade. Referente as essas dificuldades, temos as barreiras atitudinais. A Lei 13.146 define que barreiras atitudinais:
Escolha uma opção:
a. São atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.
b. Representam a falta de acessibilidade das estruturas físicas das escolas do ensino regular.
c. São ideias de normalidades e segregação, que a pessoa com deficiência sofre constantemente, alegando que a educação no ensino regular não está preparada para a inclusão.
d. São atitudes que impedem a inclusão de pessoas com deficiências no ensino regular.
e. São comportamentos que impedem a participação das pessoas com deficiência na sociedade, entretanto, não prejudicam o acesso delas nas escolas inclusivas.

A partir deste texto analise as afirmativas a seguir referentes ao currículo escolar.
É correto o que se afirma em:
I. O currículo escolar se refere à trajetória de formação dos alunos.
II. O currículo faz parte dos múltiplos tipos de práticas no sistema educacional.
III. O currículo escolar pode ser considerado como um projeto cultural, em que os conteúdos são selecionados para serem ministrados.
IV. O currículo é uma sequência histórica, o que implica na seleção de conteúdo a partir de um campo social, condicionada por uma realidade ampla.
a. I, II e III, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I, II, III e IV.
d. III, apenas.
e. II e IV, apenas.

Em uma sala de aula, as necessidades são diversas. Ela não deve se limitar apenas aos estudantes com necessidades especiais. Por isso, a necessidade de se pensar no currículo que deve ter um foco principal.
Assinale a alternativa que contém o foco principal do currículo.
a. Processo de aprendizagem.
b. Ser humano.
c. Conhecimento.
d. Conhecimento.
e. Desenvolvimento do conhecimento.

As adaptações curriculares são necessárias, pois têm como objetivo buscar alternativas para o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes com necessidades educacionais especiais. Ela está regulamentada na Lei 13.146, como também na Lei 9.394.
Marque alternativa correta em relação a adaptação curricular.
a. A adaptação curricular específica somente o número de alunos e o tempo de permanência do estudante em sala de aula; nela não é considerada a didática.
b. A escola pode criar uma adaptação curricular comum para todos os alunos com deficiência, pois as necessidades educacionais deles são semelhantes.
c. Os professores do ensino regular não precisam se preocupar com as adaptações curriculares, pois essas serão realizadas pelos professores do ensino especial.
d. As adaptações curriculares implicam no número de alunos em sala de aula, a cooperação entre os professores do ensino regular e do ensino especial e, ainda, o tempo de permanência do estudante em uma determinada série.
e. Ao realizar uma proposta de adaptação curricular, os professores deverão levar em consideração somente a aquisição do conhecimento do estudante.

De acordo com a Nova Escola (2020), na sala de aula inclusiva, considera-se que os conteúdos escolares são considerados objetos da aprendizagem, aos alunos cabe atribuir significados e construir conhecimentos e o professor assume a função de mediar esse processo.
Escolha uma opção:
a. A sociedade não acredita na diversidade presente na sala de aula, na percepção social e, até mesmo, do sistema de ensino, todos aprendem da mesma forma.
b. Existem diversos fatores que tornam os indivíduos únicos, como raça, gênero, língua, comprometimento e nível econômico e esses fatores interagem e influenciam o desempenho acadêmico e social dos estudantes.
c. O currículo escolar proposto pela escola valoriza somente os alunos sem nenhuma necessidade educacional especial, isto é, os estudantes considerados “normais”, pois eles que são capazes de aprender e contribuir com a sociedade.
d. O projeto pedagógico da escola, propõe um único modelo de prática educativa para todos os estudantes, não reconhecendo a diversidade de seus estudantes e o professor não tem autonomia para adaptar sua prática de acordo com as necessidades dos seus alunos.
e. A comunidade, a família e, até mesmo, a maior parte da população acadêmica acreditam que os estudantes com necessidades educacionais especiais, precisam apenas estar presentes nas aulas no ensino regular, não sendo necessária a sua participação e, muito menos, o desenvolvimento das suas habilidades e aprendizagem de novos conhecimentos.

Leia o trecho a seguir: [...] representa muito mais do que um programa de estudos, um texto em sala de aula ou o vocabulário de um curso. Mais do que isso, ele representa a introdução de uma forma particular de vida. Ele serve, em parte, para preparar os estudantes para posições dominantes ou subordinadas na sociedade existente.
O trecho a seguir está relacionado com:
a. O currículo.
b. O documento das Diretrizes Curriculares Nacionais.
c. O plano de ensino.
d. O processo de avaliação.
e. O processo de aprendizagem.

Com base nas competências descritas na Resolução CNE/CP n. 2 de 20 dezembro de 2019, compreende-se que formação docente deve ser vivenciada numa perspectiva integral, pois além de dominar os conteúdos, o professor também precisa saber planejar a sua prática, ter engajamento profissional e, ainda, saber como uma escola é estruturada.
Assinale a resposta correta.
I- Tornar-se exímio pesquisador também é requisito para a formação docente, visto que o professor é um sujeito do processo.
II- O docente precisa conhecer os processos de aprendizagem para buscar oferecer o melhor atendimento para o estudante com necessidades educacionais especiais.
a. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I.
b. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I.
c. A asserção II é falsa e asserção I é verdadeira.
d. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas verdadeiras, entretanto, a asserção II não justifica a I.
e. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira.

De acordo com Campbell (2009), deve-se propiciar condições dignas de trabalho para os professores comuns e especializados. Segundo o autor, a escola precisa compreender que nem todos os professores têm condições psíquicas e profissionais adequadas ao trabalho com alunos com necessidades educacionais especiais, necessitando de orientação, preparo e apoio.
Analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I. A educação inclusiva veio tornar mais complexa e mais desafiadora a tarefa dos educadores e evidenciou que sua formação nunca está acabada.
II. Os professores precisarão estudar o que antes estavam dispensados de estudar, aprender técnicas nas quais antes não pensavam, adequar seu ritmo ao de seus alunos, aprender a “ouvir” por outros meios diferentes de audição, terão de rever suas expectativas, as formas de ensinar, avaliar, aprovar, reprovar.
a. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas verdadeira, entretanto, a asserção II não justifica a I.
b. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I.
c. A asserção II é falsa e asserção I é verdadeira.
d. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I.
e. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira.

É um desafio à formação docente inicial e continuada de professores, pois segundo Adams et al. (2017) esses cursos devem desenvolver conhecimentos que possibilitem promover nestes profissionais, novas atitudes e a compreensão das diversas e complexas situações de ensino, garantindo aos docentes a oportunidade de realizarem de maneira responsável e satisfatória seu papel no processo de ensino e aprendizagem para a diversidade.
Analise as afirmativas a seguir.
I. O conhecimento e as habilidades requeridas para que os professores atuem com sucesso na inclusão dizem respeito à boa prática de ensino e avaliação das necessidades especiais dos estudantes.
II. O professor precisa saber realizar a adaptação do conteúdo curricular e a utilizar as tecnologias de assistência.
III. Compreender a necessidade de individualização dos procedimentos de ensino de forma que abarquem uma variedade de habilidades.
a. I, II e III.
b. I e III, apenas.
c. II, apenas.
d. I, apenas.
e. I e II, apenas.