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O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006).
Marque a opção incorreta em relação a postura do professor.
Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros textuais.
Desenvolver uma metodologia avaliativa com sensibilidade, respeitando a variedade de discursos e linguagens.
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
Utilizar métodos de aprendizagens repetitivos e não dar importância ao letramento.
Investigar práticas sociais do cotidiano;

há 8 meses

há 8 meses

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Ed

há 8 meses

A opção incorreta em relação à postura do professor é: "Utilizar métodos de aprendizagens repetitivos e não dar importância ao letramento." Essa postura vai contra a promoção do letramento, que deve ser dinâmica e significativa, valorizando a diversidade de gêneros textuais e a prática social da linguagem.

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Segundo as indicações de Isabel Solé (1998), o professor pode desenvolver boas estratégias durante a leitura de textos com seus alunos.
Marque a opção que não é uma estratégia recomendada.
avaliação crítica do texto.
localização do nome do autor na capa do livro.
identificação de referências a outros textos.
antecipações ou criação de expectativas sobre o texto.
avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto.

Numa escola municipal oferecem do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, as professoras do quarto e do quinto ano vêm debatendo, nos horários de trabalho pedagógico coletivo, como desenvolver boas estratégias de leitura.
Para essa autora, o ensino da leitura deve compor-se de estratégias que se constituem como
uma ajuda do professor ao aluno, de modo que este possa construir seus aprendizados, tarefa na qual ele é insubstituível e que pode conduzi-lo à autonomia.
um apoio, como o parceiro mais experiente, lendo diariamente em voz alta para os alunos textos literários, informativos e científicos de diversas áreas.
uma revolução no ensino de leitura, “jogando o aluno na água para que ele aprenda a nadar”, ou seja, inundando-o de textos para que aprenda a ler.
um método com técnicas sequenciadas de leitura, graduadas por dificuldade dos textos, em que o professor oferece modelos de leitura de textos de diferentes tipos.
uma estimulação ao esforço pessoal do aluno para ler, com situações de leitura compartilhada de textos do seu interesse, desde que ligados a seu cotidiano de vida.

Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de estratégias de leitura.
Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.
I – antes, II - depois, III - depois, IV – antes, V- depois.
I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.

Considere a situação que segue para responder à questão: Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino Fundamental II, próxima.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que:
durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o professor pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos mais atentos e que acertam as respostas.
ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto.
a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos para a elaboração do resumo.
o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com ajuda do professor.
a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos dos textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento válido e que será útil para a vida adulta.

Leia a citação. “Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a partir dos textos.
É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é preciso
motivá-los, despertar o gosto da leitura.
ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
Deixá-los a ler sem orientação, pois assim irão aprender.
ensinar a técnica da leitura.
ensinar a decodificação.

Manter as crianças motivadas é fundamental para o aprendizado e mesmo antes começarmos a leitura, o professor precisa atentar para
Marque a alternativa que melhor resume essa necessidade.
levá-los a biblioteca, deixar que busquem assuntos de seus interesses, histórias de princesas e príncipes, dinossauros, animais e outros.
os recursos didáticos que serão utilizados para o trabalho, a princípio, o material precisa chamar a atenção das crianças.
Os textos devem estar em conformidade com o conteúdo que estão trabalhando e deixar as crianças escolherem o que desejam ler.
Todas as alternativas estão corretas.
as estratégias que serão utilizadas antes, durante e depois da leitura.

Para que a turma de Educação Infantil se desenvolva plenamente, é preciso que façam parte do planejamento:
Marque a alternativa que melhor representa essa necessidade.
movimento, arte, leitura e escrita.
movimento seguido de atividades com livros didáticos.
avaliação diária dos conteúdos aplicados.
a escrita e as operações com números.
atividades com livros didáticos.