Logo Passei Direto
Buscar

Psicomotricidade

Outros
O professor ao dar sequência a um programa de exercícios, solicita que seus alunos entre 4 e 8 anos, realizem a posição de vela, explicando que devem se deitar sobre o colchonete em decúbito dorsal e elevar suas membro inferiores para cima, também, o glúteo e parte do tronco, sustentando a posição com a ajudadas mãos apoiadas nas costas. Solicita que mantenham a posição por 10 segundos. Este exercício busca privilegiar quais aspectos motores?
A) Estrutura espaço temporal e equilíbrio.
B) Esquema corporal e lateralidade.
C) Coordenação motora global e coordenação motora fina.
D) Equilíbrio e tonicidade.
E) Esquema corporal e coordenação motora global.
User badge image
Aprendendo com Desafios

há 10 meses

User badge image
Aprendendo com Desafios

há 10 meses

revisao_simulado (6)
4 pág.

revisao_simulado (6)

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 9 meses

Para analisar a questão, precisamos entender quais aspectos motores são privilegiados na posição de vela, que envolve a elevação dos membros inferiores e a sustentação do tronco. Vamos analisar as alternativas: A) Estrutura espaço temporal e equilíbrio - Embora o equilíbrio seja importante, a estrutura espaço-temporal não é o foco principal do exercício. B) Esquema corporal e lateralidade - O esquema corporal pode ser trabalhado, mas a lateralidade não é o principal aspecto aqui. C) Coordenação motora global e coordenação motora fina - A posição de vela envolve mais a coordenação motora global, mas a coordenação motora fina não é o foco. D) Equilíbrio e tonicidade - O equilíbrio é um aspecto importante, e a tonicidade também é relevante, já que a sustentação da posição exige controle muscular. E) Esquema corporal e coordenação motora global - O esquema corporal é trabalhado, assim como a coordenação motora global, que é essencial para manter a posição. Dentre as opções, a que melhor representa os aspectos motores privilegiados pelo exercício da posição de vela é: D) Equilíbrio e tonicidade.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0
left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

revisao_simulado (6)
4 pág.

revisao_simulado (6)

Mais perguntas desse material

O professor ao solicitar que um grupo de crianças de idade entre 3 e 6 anos montem um jogo de quebra-cabeça com a imagem do corpo humano, busca desenvolver a noção de corpo inteiro e suas partes. Neste sentido, qual aspecto motor é privilegiado?
A) Coordenação motora fina.
B) Lateralidade.
C) Equilíbrio.
D) Estruturação espaço temporal.
E) Esquema corporal.

Os aspectos psicomotores foram categorizados em unidade funcionais, sendo regiões do cérebro responsáveis por determinadas funções.
De acordo com a afirmativa, marque a opção que se relaciona à 1ª, 2ª e 3ª unidades funcionais respectivamente:
A) equilíbrio, esquema corporal, coordenação motora global.
B) estrutura espaço temporal, esquema corporal, tonicidade.
C) tonicidade, coordenação motora fina, equilíbrio.
D) equilíbrio, esquema corporal, lateralidade.
E) coordenação motora global, lateralidade, tonicidade.

(Professor de Educação Física, Prefeitura Municipal de Teresina, PI/NUCEPE 2019, adaptada). Na aprendizagem motora, as capacidades motoras finas envolvem a coordenação óculo-manual que são desenvolvidas, por exemplo, nas atividades de _______.
Marque a alternativa que preenche a lacuna, corretamente.
A) tocar piano, escrever e costurar.
B) arremessar, escrever e ler.
C) correr, saltar e arremessar.
D) pedalar, andar e patinar.
E) tocar piano, correr e escalar.

Luria apresenta o mapeamento do cérebro, dividindo-o em três unidades funcionais, onde são relacionadas diretamente aos aspectos psicomotores, onde a primeira relaciona-se à condição de vigilância, de alerta e dos estados mentais; a segunda compromete-se com a recepção, análise e armazenamento da informação; a terceira relaciona-se com a organização da atividade consciente e a sua programação, regulação e verificação da atividade psicomotora, (FONSECA, 2012).
Dadas as unidades funcionais de Luria, marque a opção que corresponde corretamente as colunas:
( ) Esquema corporal.
( ) Tonicidade.
( ) Coordenação motora.
( ) Lateralidade.
( ) Equilíbrio.
A) 1, 3, 2, 2, 1.
B) 2, 1, 3, 2,1 .
C) 2, 1, 3, 2, 2.
D) 2, 1, 3, 2, 2.
E) 3, 1, 2, 2, 1.

(Professor de Educação Física, Prefeitura Municipal de Ji-Paraná, RO/IBADE, 2018, adaptado). A psicomotricidade pode ser entendida como a função do ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade, com o propósito de permitir ao indivíduo adaptar-se de maneira flexível e harmoniosa ao meio que o cerca. Dentre as estruturas psicomotoras, aquela que se preocupa com o saber pré-consciente a respeito do seu próprio corpo e de suas partes, permitindo que o sujeito se relacione com espaços, objetos e pessoas que o circundam, é denominada _____.
Marque a alternativa que preenche a lacuna.
A) Lateralidade.
B) Esquema corporal.
C) Coordenação motora fina.
D) Imagem corporal.
E) Organização espaço-temporal.

O professor Alberto, professor de educação física da educação infantil, conhece a importância do trabalho voltado para o desenvolvimento dos aspectos psicomotores, principalmente na primeira infância, assim, e prioriza as atividades de caráter lúdico-recreativas. Leia as atividades descritas em seu planejamento de aula:
Marque a alternativa que corresponde a sequência das brincadeiras no planejamento do professor Alberto, dada a predominância dos aspectos psicomotores.
1. O robô: Faz-se um círculo, uma criança é tirada do círculo (essa será o robô), o professor dará o comando de que parte do corpo será o liga e o desliga, ao voltar ao círculo, é escolhida outra criança, que tentará descobrir em que parte o robô liga e desliga, tocando nas crianças.
2. Pega Corpinho: As crianças ficarão em duplas e deverão fazer, com giz ,o contorno dos seus corpos, desenhando em seguida as partes que já conhecem, aos poucos o professor vai perguntando as partes que estão faltando e elas vão completando.
3. Era um cavalo: Os alunos ficarão de pé e de acordo com a música dançarão e mexerão a parte do corpo citada. – Música: Era um cavalo, guloso que comia capim. De tanto comer capim, o seu braço ficou assim, assim, assim, assim, depois são citadas outras partes como: pernas, cabeça, cintura, etc.
4. Cobra-cega: Um participante é escolhido para ser a cobra-cega. Ele tem os olhos vendados e é rodado 5 vezes. Em seguida deve ir ao encontro de outros colegas para pegá-los, guiando-se pelo som dos demais participantes. O aluno que for pego, deverá se “a cobra-cega”.
A) Estrutura espaço temporal, equilíbrio, esquema corporal, esquema corporal.
B) Tonicidade, equilíbrio, esquema corporal, esquema corporal.
C) Esquema corporal, esquema corporal, esquema corpora, estrutura espaço temporal.
D) Estrutura espaço temporal, equilíbrio, esquema corporal, lateralidade.
E) Equilíbrio, equilíbrio, equilíbrio, equilíbrio.

Luria divide a região cerebral em três regiões, as quais correspondem aos aspectos psicomotores: tonicidade, equilíbrio, lateralidade, esquema corporal, estrutura espaço temporal, coordenação motora fina e coordenação motora grossa (global). Considere as sentenças com os conceitos baseados em Fonseca (2012):
Marque a alternativa que corresponde a sequência dos itens.
I – Colabora para noção de eixo corporal e adoção de posturas corporais.
II - Organização das sensações relativas ao seu próprio corpo em associação com os dados do mundo exterior.
III – Emerge da motricidade, da relação com os objetos localizados no espaço, da relação relativa que ocupa o corpo.
A) Esquema corporal, tonicidade, estrutura espaço temporal.
B) Equilíbrio, estrutura espaço temporal, esquema corporal.
C) Equilíbrio, esquema corporal, estrutura espaço temporal.
D) Tonicidade, equilíbrio, lateralidade.
E) Equilíbrio, tonicidade, lateralidade.

Mais conteúdos dessa disciplina