Grátis: De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2010), no que diz respeito à Interdisciplinaridade e Contextualização, é co... – Questões Respondidas

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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2010), no que diz respeito à Interdisciplinaridade e Contextualização,
é correto o que se afirma na opção:
A) Interdisciplinaridade e Contextualização são recursos complementares para ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre disciplinas e entre as áreas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas.
B) Todas as alternativas estão corretas.
C) Quando juntas, a interdisciplinaridade e a contextualização se comparam a um trançado cujos fios estão dados, mas cujo resultado final terá padrões determinados e poucas alternativas finais.
D) Formam o eixo organizador da doutrina curricular expressa na Constituição Federal.
E) Abrigam uma visão do conhecimento e das formas de tratá-lo para ensinar apenas.

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curriculo e trabalho indisciplinar

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Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2010) e o conceito de interdisciplinaridade e contextualização. A) Interdisciplinaridade e Contextualização são recursos complementares para ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre disciplinas e entre as áreas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas. - Esta afirmação está correta, pois realmente enfatiza a interação entre disciplinas. B) Todas as alternativas estão corretas. - Para essa opção ser verdadeira, todas as outras alternativas devem ser corretas. C) Quando juntas, a interdisciplinaridade e a contextualização se comparam a um trançado cujos fios estão dados, mas cujo resultado final terá padrões determinados e poucas alternativas finais. - Essa afirmação parece limitar a interdisciplinaridade e a contextualização, o que não é o foco dos Parâmetros Curriculares. D) Formam o eixo organizador da doutrina curricular expressa na Constituição Federal. - Embora a interdisciplinaridade e a contextualização sejam importantes, não são o único eixo organizador da doutrina curricular. E) Abrigam uma visão do conhecimento e das formas de tratá-lo para ensinar apenas. - Essa afirmação é muito restritiva e não reflete a amplitude da interdisciplinaridade e contextualização. Após essa análise, a alternativa que melhor representa a abordagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais é a A) Interdisciplinaridade e Contextualização são recursos complementares para ampliar as inúmeras possibilidades de interação entre disciplinas e entre as áreas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas. Portanto, a resposta correta é a letra A.

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Ao se relacionar o trabalho interdisciplinaridade no trabalho escolar com as recomendações da Base Nacional Comum Curricular, observa-se, segundo o documento oficial:
Com relação as afirmativas, é correto o que se afirma em:
I. É valorizado o papel complementar do currículo, no que diz respeito à construção de conhecimento que levem o contexto e a realidade local escolar em consideração.
II. A Base ressalta a importância da interdisciplinaridade na construção do conhecimento.
III. A BNCC deixa a cargo dos currículos como será promovida a interdisciplinaridade no contexto das escolas.
IV. A BNCC, na etapa do Ensino Médio, valoriza a interdisciplinaridade, propondo um trabalho integrado entre as disciplinas.
A) I e II apenas
B) II, III e IV apenas
C) III e IV apenas
D) I, II e III apenas
E) Todas estão corretas

(QUADRIX, 2019) Elementos essenciais ao planejamento de ensino, os objetivos são divididos em
A) científicos e comportamentais.
B) propedêuticos e científicos.
C) educacionais e instrucionais.
D) gerais e específicos.
E) atitudinais e comportamentais.

(FUNRIO, 2016) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes disciplinas. Para Zabala (1998), “podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade”.
Para este autor, a interdisciplinaridade é:
A) a organização em que os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras em que o conjunto de disciplinas é proposto simultaneamente sem que os professores estabeleçam explicitamente as relações que podem existir entre elas.
B) um método em que todo o ensino se dá por meio da pesquisa, feita pelos alunos, sobre os múltiplos problemas da realidade, com a proposição de hipóteses de trabalho que deverão ser verificadas a partir de dados coletados.
C) o grau máximo de relações entre as disciplinas, que supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador que favorece uma unidade interpretativa com o objetivo de constituir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento.
D) a organização de conteúdos escolares em que as disciplinas só poderão ser trabalhadas segundo os complexos de interesse de Freinet, o currículo experimental de Taba ou o globalismo dos centros de interesse de Decroly.
E) a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.

(ADM&TEC, 2019) Leia as afirmativas a seguir:
Marque a alternativa CORRETA
I. o pluralismo de concepções pedagógicas é favorável à qualidade do ensino nas escolas municipais.
II. o trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares.
A) Apenas e II é verdadeira.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
E) As duas afirmativas são verdadeiras.

Ao realizar uma comparação entre os modelos curriculares transdisciplinar e multidisciplinar, Pires (1998) e Almeida Filho (1997) argumentam sobre as diferenças conceituais entre eles e explicitam a necessidade de se pensar a respeito da ideia de integração e de totalidade que, aparentemente, perpassa os conceitos que os definem.
A esse respeito, está errado o que se afirma em:
A) No modelo transdisciplinar o caminho epistemológico valoriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
B) No modelo multidisciplinar os professores tratam de temas comuns sob sua própria perspectiva.
C) Na multidisciplinaridade as pessoas estudam perto, porém não agregadas.
D) O modelo multidisciplinar parece esgotar-se nas tentativas de realização de um trabalho docente conjunto.
E) No modelo transdisciplinar, parece haver uma espécie de vale tudo, em que são realizadas tentativas de busca de novos paradigmas.

No contexto da escola, a interdisciplinaridade pode ser um instrumento de incremento das práticas pedagógicas.
Com relação a esta afirmativa, julgue em verdadeiro ou falso a sequência a seguir:
( ) A interdisciplinaridade é responsável por integrar diversas disciplinas e campos do conhecimento para a compreensão dos temas estudados.
( ) A interdisciplinaridade promove a hierarquização entre as diferentes disciplinas, que estarão sempre uma a serviço da outra.
( ) A interdisciplinaridade tem como princípio a abordagem de um mesmo tema por diferentes disciplinas, sem, contudo, haver a necessidade de trocas ou interligação entre elas.
A) V F V
B) V V V
C) F F V
D) F V F
E) V V F

A respeito da interdisciplinaridade no trabalho escolar,
está errado o que se afirma em:
A) Para que possam ser desenvolvidas atividades interdisciplinares, é preciso que se leve em conta três aspectos fundamentais: o currículo, a didática e a pedagogia.
B) No processo de interdisciplinaridade, os conteúdos podem ser trabalhados de maneira isolada, sendo necessário apenas alguns exemplos de contextualização cotidiana para tornar o processo válido.
C) Por meio das diferentes disciplinas, a interdisciplinaridade é promovida por meio da conexão entre as ciências.
D) No processo de interdisciplinaridade, pelo menos uma disciplina deve sobressair-se em relação às demais, proporcionando assim, que uma seja o espelho de todas as outras.
E) A prática interdisciplinar escolar possibilita a construção de uma aprendizagem significativa na escola.