Texto e Questões sobre O Padeiro

Prévia do material em texto

pcimarkpci MjgwNDo2ZmU4OjAxYTQ6ZTcwMDo1NGI1OjBmYjE6NjBiZjplOWFm:VGh1LCAwOSBKdWwgMjAyNiAxNzozNzoyNyAtMDMwMA==
www.pciconcursos.com.br
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
pcimarkpci MjgwNDo2ZmU4OjAxYTQ6ZTcwMDo1NGI1OjBmYjE6NjBiZjplOWFm:VGh1LCAwOSBKdWwgMjAyNiAxNzozNzoyNyAtMDMwMA==
www.pciconcursos.com.br
PEB II Professor de Geografia do 6º ano a 8ª série 
 
PORTUGUÊS 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 01 a 05. 
 
O padeiro 
Levanto cedo, faço minhas abluções, ponho a chaleira no 
fogo para fazer café e abro a porta do apartamento – 
mas não encontro o pão costumeiro. No mesmo instante, 
me lembro de ter lido alguma coisa nos jornais da 
véspera sobre a “greve do pão dormido”. De resto não é 
bem uma greve, é um lock-out, greve dos patrões, que 
suspenderam o trabalho noturno; acham que não 
obrigando o povo a tomar seu café da manhã com pão 
dormido conseguirão não sei bem o que do governo. 
Está bem. Tomo o meu café com pão dormido, que não é 
tão ruim assim. E enquanto tomo café vou me lembrando 
de um homem modesto que conheci antigamente. 
Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele 
apertava a campainha, mas, para não incomodar os 
moradores, avisava gritando: 
- Não é ninguém, é o padeiro! 
Interroguei-o uma vez: como tivera a ideia de gritar 
aquilo? 
“Então você não é ninguém?” 
Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo 
de ouvido. Muitas vezes acontecera bater a campainha 
de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra 
pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha lá de dentro 
perguntando quem era; e ouvir a pessoa que o atendera 
dizer para dentro: “não é ninguém, não senhora, é o 
padeiro”. Assim ficara sabendo que não era ninguém... 
Ele me contou isso sem mágoa nenhuma, e se despediu 
ainda sorrindo. Eu não quis detê-lo para explicar que 
estava falando com um colega, ainda que menos 
importante. Naquele tempo eu também, como os 
padeiros, fazia o trabalho noturno. Era pela madrugada 
que deixava a redação do jornal, quase sempre depois 
de uma passagem pela oficina – e muitas vezes já 
levando na mão um dos primeiros exemplares rodados, o 
jornal ainda quentinho da máquina, como pão saído do 
forno. 
Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele tempo! E às 
vezes me julgava importante porque no jornal que levava 
para casa, além de reportagens ou notas que eu 
escrevera sem assinar, ia uma crônica ou um artigo com 
o meu nome. O jornal e o pão estariam bem cedinho na 
porta de cada lar; e dentro do meu coração eu recebi a 
lição de humildade daquele homem entre todos útil e 
entre todos alegre; “não é ninguém, é o padeiro!”. 
E assobiava pelas escadas. 
(BRAGA, Rubem. O padeiro. In: Para gostar de ler. São 
Paulo: Ática, 1989) 
 
01) Para o narrador, o padeiro: 
a) Era uma pessoa de grande importância, uma vez que 
lhe trazia o que lhe proporcionava prazer no café da 
manhã - o pão quente. 
b) Era ninguém, como diziam as outras pessoas para 
quem ele entregava o pão. 
c) Era um grande amigo, que merecia atenção de todos. 
d) Era explorado pelos donos de padarias, por isso, fazia 
greve. 
e) Nenhuma das alternativas anteriores. 
 
02) “Então você não é ninguém?” se refere: 
a) A uma fala do padeiro. 
b) A uma fala do narrador. 
c) A um pensamento do narrador. 
d) A uma fala da empregada. 
e) A um pensamento do padeiro. 
 
03) A palavra “abluções” poderia ser substituída, sem 
alteração de sentido e com as devidas adaptações, por: 
a) Obrigações. 
b) Tarefas. 
c) Atualizações. 
d) Refeições. 
e) Higiene pessoal. 
 
04) “Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele tempo!” 
significa que o narrador: 
a) Tem saudades de seus tempos de juventude. 
b) Lembra-se com carinho de quando começou a 
trabalhar no jornal. 
c) Não gostava de quando era jovem. 
d) Conclui que, quando jovem, era um tanto ingênuo e 
inexperiente em relação à vida. 
e) Gostava de sair de madrugada de seu trabalho, pois 
era jovem e feliz. 
 
05) “Explicou que aprendera aquilo de ouvido.” O verbo 
em destaque está no: 
a) Futuro do presente do indicativo. 
b) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo. 
c) Pretérito imperfeito do subjuntivo. 
d) Futuro do pretérito do indicativo. 
e) Imperativo. 
 
06) Faz frio intenso na capital e chove no interior. 
Os verbos em destaque têm um sujeito: 
a) Indeterminado. 
b) Simples. 
c) Composto. 
d) Oculto. 
e) Não há sujeito. 
 
07) Me lembro até hoje de minha mãe acendendo o 
fogão a lenha. 
 A colocação do pronome em destaque: 
a) Está correta e de acordo com a norma culta/gramática 
normativa da língua portuguesa. 
b) Está em desacordo com a norma culta da língua, mas 
é aceita na fala/escrita coloquiais. 
c) Está incorreta, não devendo ser utilizada em nenhum 
tipo de situação comunicativa. 
d) Está incorreta, devendo ser alterada para “lembro-lhe”. 
e) Não é utilizada cotidianamente, mas sim em contextos 
mais formais. 
 
08) São substantivos: 
a) Levanto, faço, ponho. 
b) Cedo, largo, ninguém. 
c) Chaleira, café, apartamento. 
d) Importante, primeiro, padeiro. 
e) Nenhuma das alternativas. 
 
 
MATEMÁTICA 
09) Para aprovação, certo projeto de lei precisa de 308 
votos favoráveis. Sabendo que o total de pessoas que 
votam é de 560, a porcentagem que os votos favoráveis 
representam é de: 
a) 55%. 
b) 51%. 
c) 48%. 
d) 45%. 
e) 43%. 
 
10) O preço de um produto é R$ 65,00, mas com 
desconto ele é vendido, à vista, por R$ 52,00. Nesse 
caso, o percentual de desconto, à vista, desse produto, 
é: 
pcimarkpci MjgwNDo2ZmU4OjAxYTQ6ZTcwMDo1NGI1OjBmYjE6NjBiZjplOWFm:VGh1LCAwOSBKdWwgMjAyNiAxNzozNzoyNyAtMDMwMA==
www.pciconcursos.com.br
a) 80%. 
b) 45%. 
c) 40%. 
d) 25%. 
e) 20%. 
 
11) Um produto foi comprado em 2 parcelas, a 
primeira à vista e a segunda para pagamento em 30 
dias. Sabendo que a segunda parcela só foi paga 
após 3 meses do vencimento, de maneira que sobre o 
saldo devedor, incidiram juros simples de 2% ao mês. 
Se o valor das 2 parcelas era igual a R$ 225,00, o 
preço pago por esse produto será: 
a) R$ 238,50. 
b) R$ 450,00. 
c) R$ 463,50. 
d) R$ 463,77. 
e) R$ 468,50. 
 
12) Uma área de 120 metros quadrados corresponde, em 
centímetros quadrados, a: 
a) 1.200 cm2. 
b) 12.000 cm2. 
c) 120.000 cm2. 
d) 1.200.000 cm2. 
e) 12.000.000 cm2. 
 
13) Dentre as alternativas, a única incorreta é: 
a) 35 gramas = 35.000 miligramas. 
b) 210 decalitros = 2.100 litros. 
c) 10 hectômetros = 10.000 decímetros. 
d) 2.000 centigramas = 2 gramas. 
e) 100 decâmetros = 10.000 decímetros. 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS, PEDAGÓGICOS 
E LEGISLAÇÃO 
 
14) “Como a metodologia de ensino expressa nas 
cartilhas concebe os caminhos pelos quais a 
aprendizagem acontece, poderíamos dizer, em poucas 
palavras, que na concepção ________________ o 
conhecimento está “fora” do sujeito e é interiorizado 
através dos sentidos, ativados pela ação física e 
perceptual. O sujeito da aprendizagem seria “vazio” na 
sua origem, sendo “preenchido” pelas experiências que 
tem com o mundo [...]”. (WEISZ, Telma. O diálogo entre 
o ensino e a aprendizagem, p. 48). 
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma 
correta: 
a) behaviorista. 
b) interacionista. 
c) sociointeracionista. 
d) empirista. 
e) conectivista. 
 
15) As sanções por reciprocidade são aquelas que estão 
diretamente relacionadas com o ato infracional. Kamii, 
em seu livro intitulado A criança e o número, aborda 
quatro exemplos de sanções por reciprocidade. Essas 
sanções estão indicadas nas alternativas abaixo, porém 
uma está incorreta, assinale-a: 
a) Reparação. 
b) Apelar para a consequência direta e material do ato. 
c) Mandar que criança fique em pé em um canto ou fazer 
com que a criança escreva repetidas vezes o mau 
comportamento que não deve repetir. 
d) Privar a criança de uma coisaque ela usou mal. 
e) Exclusão temporária ou permanente do grupo. 
 
16) Emília Ferreiro, em seu livro Reflexões sobre 
alfabetização, afirma que a construção da língua escrita 
se inicia muito antes do período escolar e descreve a 
evolução desse processo apontando três etapas 
fundamentais nos sucessivos estágios de leitura e 
escrita: 
1º - Distinção entre o modo de representação icônico e 
não icônico, o que permite compreender a escrita como 
um meio alternativo de representação. 
2º - Compreensão do caráter fonético da escrita e 
atenção às propriedades sonoras da palavra. 
3º - Busca de formas diferenciadas para a produção 
escrita a partir de critérios quantitativos e qualitativos. 
Está correto, em ordem e conteúdo, o que se afirma em: 
a) Somente 2º. 
b) Somente 3º. 
c) 1º e 3º. 
d) Somente 1º. 
e) 1º, 2º e 3º. 
 
17) “Quando uma criança diz que 4 + 2 = 5, a melhor 
forma de reagir, ao invés de corrigi-la é perguntar-lhe – 
‘Como foi que você conseguiu 5?’ As crianças corrigem-
se frequentemente de modo autônomo, à medida em que 
tentam explicar seu raciocínio a uma outra pessoa. Pois 
a criança que tenta explicar seu raciocínio tem que 
descentrar para apresentar a seu interlocutor um 
argumento que tenha sentido. Assim, ao tentar coordenar 
seu ponto de vista com o do outro, frequentemente ela se 
dá conta do seu próprio erro.” (KAMII, Constance. A 
criança e o número, p.115). 
Como Piaget chama essa transferência de foco do 
pensamento pedagógico daquilo que os professores 
ensinam para como as crianças aprendem? 
a) Revolução Galileicana na educação. 
b) Revolução Copernicana na educação. 
c) Revolução Pitolomeicana na educação. 
d) Revolução Kepleriniana na educação. 
e) Revolução Newtoniana na educação. 
 
18) Art. 28 - Na oferta de educação básica para a 
população rural, os sistemas de ensino promoverão as 
adaptações necessárias à sua adequação às 
peculiaridades da vida rural e de cada região, 
especialmente: 
I. Organização escolar própria, incluindo adequação do 
calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às 
condições climáticas. 
II. Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às 
reais necessidades e interesses dos alunos da zona 
rural. 
III. Adequação à natureza do trabalho na zona rural. 
Conforme a Lei nº 9.394/96, está correto o que se afirma 
em: 
a) Somente I. 
b) II e III. 
c) Somente III. 
d) I e II. 
e) I, II e III. 
 
19) Art. 2º - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica (Resolução nº 4 de 2010) têm 
por objetivos: 
I – Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da 
Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e 
demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações 
que contribuam para assegurar a formação básica 
comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão 
vida ao currículo e à escola. 
II – Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve 
subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do 
pcimarkpci MjgwNDo2ZmU4OjAxYTQ6ZTcwMDo1NGI1OjBmYjE6NjBiZjplOWFm:VGh1LCAwOSBKdWwgMjAyNiAxNzozNzoyNyAtMDMwMA==
www.pciconcursos.com.br
projeto político-pedagógico da escola de Educação 
Básica. 
III – Orientar os cursos de formação inicial e continuada 
de docentes e demais profissionais da Educação Básica, 
os sistemas educativos dos diferentes entes federados e 
as escolas que os integram, distintamente da rede a que 
pertençam. 
Em consonância com as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, 
está correto o que se afirma em: 
a) Somente III. 
b) I e II. 
c) Somente II. 
d) I, II e III. 
e) Nenhuma das alternativas. 
 
20) Os Parâmetros Curriculares Nacionais são: 
( ) De natureza aberta, configuram uma proposta 
flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e 
locais sobre currículos e sobre programas de 
transformação da realidade educacional empreendidos 
pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos 
professores. 
( ) Constituem um referencial de qualidade para a 
educação no Ensino Fundamental, médio e superior em 
todo o País. 
( ) Configuram um modelo curricular homogêneo e 
impositivo, que se sobrepõe à competência político-
executiva dos Estados e Municípios, à diversidade 
sociocultural das diferentes regiões do País ou à 
autonomia de professores e equipes pedagógicas. 
( ) Sua função é orientar e garantir a coerência dos 
investimentos no sistema educacional, socializando 
discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a 
participação de técnicos e professores brasileiros, 
principalmente daqueles que se encontram mais 
isolados, com menor contato com a produção 
pedagógica atual. 
De acordo com os Parâmetros curriculares nacionais: 
introdução aos parâmetros curriculares nacionais, 
indique se as alternativas acima são verdadeiras (V) ou 
falsas (F): 
a) F, F, V, V. 
b) V, V, F, V. 
c) F, V, F, F. 
d) F, V, V, F. 
e) V, F, F, V. 
 
21) Com base na Lei nº 9.394/96, assinale a alternativa 
incorreta: 
a) O ensino fundamental será ministrado 
progressivamente em tempo integral, a critério dos 
sistemas de ensino. 
b) Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, 
constituída pelas diferentes denominações religiosas, 
para a definição dos conteúdos do ensino religioso. 
c) A Base Nacional Comum Curricular referente ao 
ensino médio incluirá optativamente estudos e práticas 
de educação física, arte, sociologia e filosofia. 
d) O ensino da língua portuguesa e da matemática será 
obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada 
às comunidades indígenas, também, a utilização das 
respectivas línguas maternas. 
e) A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo 
menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, 
sendo progressivamente ampliado o período de 
permanência na escola. 
 
22) “O estudo do pensamento e da produção geográfica 
brasileira revela a necessidade de explicitar duas 
questões básicas. A primeira é o fato de a Geografia ter 
métodos que lhe são _____________. A segunda é 
definir o momento em que a Geografia passou a integrar 
o corpo disciplinar na academia, constituindo um ramo 
específico de pesquisa e do conhecimento científico”. 
(Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto 
ciclos do ensino fundamental: Geografia). 
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma 
correta: 
a) falhos. 
b) vagos. 
c) próprios. 
d) utópicos. 
e) básicos. 
 
23) Não compreende um dos objetivos da aprendizagem 
da Geografia na educação básica, segundo o Currículo 
do Estado de São Paulo: 
a) Reconhecer princípios e leis que regem os tempos da 
natureza e o tempo social do espaço geográfico. 
b) Estabelecer interação singular e direta entre os 
conceitos de paisagem, lugar e território. 
c) Diferenciar e estabelecer relações entre os eventos 
geográficos em diferentes escalas. 
d) Distinguir os diferentes aspectos que caracterizam a 
paisagem. 
e) Utilizar os conhecimentos geográficos para agir de 
forma ética e solidária, promovendo a consciência 
ambiental e o respeito à igualdade e à diversidade entre 
todos os povos, todas as culturas e todos os indivíduos. 
 
24) “A Geografia pode ser encontrada já num primeiro 
momento nos discursos do Estado, do Exército e mesmo 
como parte dos currículos escolares. A fundação do 
Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, e a inclusão da 
Geografia como disciplina, foi parte importante de sua 
trajetória [...]”. (Parâmetros Curriculares Nacionais: 
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: 
Geografia). 
Quem foi o professor que teve grande importância para 
garantir à Geografia um espaço no campo do saber 
escolar? 
a) Pierre Monbeig. 
b) Pierre Deffontaines. 
c) Fernando de Azevedo. 
d) Delgado de Carvalho. 
e) Aroldo de Azevedo. 
 
25) Espera-se que, ao longo dos oito anos do ensino 
fundamental, os alunos construam um conjunto de 
conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e 
atitudes relacionados à Geografia, que lhes permita ser 
capazes de: 
I. Conhecer e saber utilizar procedimentos depesquisa 
da Geografia para compreender a paisagem, o território e 
o lugar, seus processos de construção, identificando 
suas relações, problemas e contradições. 
II. Identificar e avaliar as ações dos homens em 
sociedade e suas consequências em diferentes espaços 
e tempos, de modo que construa referenciais que 
possibilitem uma participação propositiva e reativa nas 
questões socioambientais locais. 
III. Compreender a espacialidade e temporalidade dos 
fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e 
interações. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: 
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: 
Geografia, está correto o que se afirma em: 
a) I e II. 
b) I e III. 
c) I, II e III. 
d) II e III. 
e) Somente I. 
 
 
 
pcimarkpci MjgwNDo2ZmU4OjAxYTQ6ZTcwMDo1NGI1OjBmYjE6NjBiZjplOWFm:VGh1LCAwOSBKdWwgMjAyNiAxNzozNzoyNyAtMDMwMA==
www.pciconcursos.com.br