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Avaliação de Aprendizagem

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Assinale a alternativa que melhor define os aspectos abordados nos dois textos:
TEXTO 1: “Por isso a observação da estrutura física e sua organização espacial é parâmetro para a análise e verificação da seriedade da Educação desenvolvida e da concepção de Educação que orienta os atores da Escola.”
TEXTO 2: “A tarefa é criar um ambiente participativo, no qual as pessoas se tratam com respeito e as relações constituam a base para o desenvolvimento de valores morais e éticos. O desafio é construir um ambiente em que haja respeito à diversidade, aos direitos e deveres e alegria e bom humor.”
a. Os dois textos tratam da competência dos responsáveis pela gestão escola que, em conjunto com os demais membros da comunidade, devem se responsabilizar por transformar a Escola num ambiente acolhedor e agradável, no qual a aprendizagem possa ocorrer.
b. O primeiro texto trata do ambiente educativo no que se refere ao ambiente físico e o segundo texto trata do ambiente emocional, referindo-se ao modo como as pessoas se comportam na instituição escolar.
c. O primeiro texto discute a disposição das salas de aula e das bibliotecas que devem ser acolhedoras e alegres. O segundo texto discute que é importante a compreensão de que a organização espacial do ambiente e, principalmente, da sala de aula repercute na aprendizagem.
d. Os dois textos tratam do ambiente educativo, sendo que o primeiro trata do ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente e o segundo texto trata do ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamente o trabalho na Escola.
e. Ambos os textos tratam das disposições dos objetos existentes no ambiente educativo, porque é de acordo com esta disposição que o aprendizado se desenrola.
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Vamos analisar as alternativas com base nos textos apresentados. O TEXTO 1 fala sobre a observação da estrutura física e sua organização espacial como um parâmetro para a análise da seriedade da educação. Isso sugere que o ambiente físico é importante para a educação. O TEXTO 2 menciona a criação de um ambiente participativo, onde o respeito e as relações são fundamentais para o desenvolvimento de valores morais e éticos. Isso se refere mais ao ambiente emocional e às interações entre as pessoas. Agora, vamos analisar as alternativas: a) Fala sobre a competência dos responsáveis pela gestão escolar, mas não aborda diretamente os aspectos físicos e emocionais discutidos nos textos. b) Esta alternativa faz uma boa distinção entre o ambiente físico (TEXTO 1) e o ambiente emocional (TEXTO 2), o que está alinhado com o que os textos abordam. c) Foca na disposição das salas de aula e bibliotecas, mas não menciona o aspecto emocional do segundo texto. d) Esta alternativa também faz uma boa distinção entre o ambiente físico e o imaterial, abordando tanto a disposição do espaço quanto o clima relacional. e) Foca apenas na disposição dos objetos, o que não abrange completamente os aspectos discutidos nos textos. Após essa análise, a alternativa que melhor define os aspectos abordados nos dois textos é a d): "Os dois textos tratam do ambiente educativo, sendo que o primeiro trata do ambiente físico, o espaço e a disposição do objeto nele existente e o segundo texto trata do ambiente imaterial que se refere ao clima, à disposição das pessoas para se relacionarem e realizarem harmoniosamente o trabalho na Escola."

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Leia o texto a seguir e complete as lacunas de modo que o texto fique coerente com os estudos sobre Avaliação Educacional:
Podemos entender que há duas modalidades de avaliação, a avaliação externa e a interna. A __________ da aprendizagem escolar é aquela voltada para a ________ __ dos alunos e que se realiza por meio de provas e exercícios, ao longo das __________ da Educação escolar. A __________ de desempenho é aquela voltada para a __________ do sistema educacional, aplicada em larga escala, realizada por __________ à Escola por meio de provas e questionários.
a. Avaliação interna, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da aprendizagem, agentes externos, socioeconômicos.
b. Avaliação interna, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da qualidade, agentes externos, socioeconômicos.
c. Avaliação externa, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação interna, verificação da qualidade, agentes externos, socioeconômicos.
d. Avaliação externa, verificação da aprendizagem, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da qualidade, agentes internos, socioeconômicos.
e. Avaliação interna, verificação da qualidade, etapas ou ciclos, avaliação externa, verificação da qualidade, agentes externos, socioeconômicos.

A fim de garantir o atendimento das competências dos diversos órgãos de administração e gestão das escolas, uma proposta de avaliação, bem como seus instrumentos, deverão apresentar:
Assinale a alternativa que sintetiza as ideias expostas nos itens I, II e III:
I - As considerações do coletivo da Escola nas opções estratégicas – temas e áreas prioritárias, atores a envolver, formas e momentos de divulgação e de debate de resultados.
II - As formas pelas quais o comprometimento dos gestores assegurará a garantia de recursos e a materialização das recomendações resultantes do processo.
III - O modo pelo qual o Conselho Pedagógico irá acompanhar o processo, como uma forma de assegurar o pleno envolvimento dos diferentes membros da instituição escolar.
a. A equipe gestora deverá garantir que o processo de avaliação seja elaborado logo no início do ano letivo, para submissão ao Conselho Pedagógico.
b. O Conselho Pedagógico da instituição escolar deverá garantir a participação de todos os professores na elaboração da proposta avaliativa da Escola.
c. A equipe gestora escolar deve garantir os recursos materiais e humanos necessários à consecução, manutenção e acompanhamento do processo avaliativo, assegurando o envolvimento coletivo dos diversos segmentos da instituição escolar, bem como a divulgação e o debate dos resultados.
d. O coletivo da instituição escolar, que inclui todos os segmentos, inclusive os alunos, deverá ser informado das decisões do Conselho Pedagógico sobre o processo de avaliação institucional.
e. Para o processo de avaliação escolar, deverá ser organizada, pela equipe gestora, uma comissão que representará todos os segmentos da instituição escolar e debaterá qual o melhor caminho para elaborar e decidir sobre a avaliação da instituição.

Leia com atenção a afirmação a seguir: "Na perspectiva política e ideológica, o currículo é um instrumento de ação que expressa uma opção política no interior dessa cultura."
Diante da afirmação acima, analise as proposições a seguir:
Proposição 1: "Acerca dos estudos sobre currículo, há as teorias críticas que compreendem que a Escola, tradicionalmente, funciona como local de ensino da subordinação e reprodução da cultura da classe dominante."
Proposição 2: "A partir das ideias de pluralidade cultural, surgem movimentos que exigem que a cultura dos segmentos dominados esteja representada nas práticas curriculares."
a. Ambas as proposições trazem as questões sobre currículo ligadas ao saber fazer dos participantes da gestão escolar e não eliminam as propostas curriculares como elementos que trazem à tona a cultura da Escola.
b. As duas proposições tratam do currículo como parte das atividades escolares, sendo que a proposição 1 aponta para as teorias críticas de currículo que sugerem que ele deve existir dentro da Escola porque sempre reproduz os mesmos temas e disciplinas; por outro lado, a proposição 2 trata dos movimentos que aceitam o currículo com prática escolar desde que este esteja sempre voltado para as classes menos favorecidas.
c. Ambas as proposições discutem o currículo como forma de garantir as propostas pedagógicas da instituição escolar e que deve ser organizado dentro do coletivo escolar por meio de reflexões e estudos críticos.
d. A proposição 1 aborda que sobre currículo existem teorias que o criticam porque acreditam que ele e, portanto, a Escola reproduz os interesses da cultura de uma classe dominante que deseja perpetuar seus valores e convicções; enquanto a proposição 2 aponta os movimentos que se pautam na ideia de diversas culturas convivendo dentro da Escola e exigem que a cultura das classes excluídas e dominadas também esteja expressa nas práticas curriculares.
e. A proposição1 aborda que sobre currículo existem teorias que o criticam porque acreditam que ele e, portanto, a Escola reproduz os interesses da cultura de uma classe dominante que deseja perpetuar seus valores e convicções; enquanto a proposição 2 aponta para o currículo como documento dentro da Escola que propicia a neutralidade dos segmentos escolares, tendo em vista que este tem que se pautar nas orientações curriculares.

Nas alternativas a seguir, assinale V para as Verdadeiras e F para as Falsas, a respeito dos estudos e reflexões sobre currículo escolar:
I - O currículo expressa a visão que se tem do processo de formação e as atividades propostas e praticadas expressam a intenção formativa de quem o elabora.
II - O currículo praticado em uma Escola expressa as relações de poder no interior do processo formativo, visto que reflete também a visão de mundo e valores culturais de quem o empreende.
III - Na perspectiva política e ideológica, o currículo é um instrumento de ação que não deve expressar a opção política no interior da cultura visto que deve ser neutro.
IV - É por meio do currículo que o aluno terá acesso à produção cultural da Humanidade, bem como aos valores veiculados socialmente.
V - O currículo é fundamento na área que define a natureza dos conhecimentos, bem como as formas e os processos pelos quais o indivíduo conhece alguém ou algo, além do desenvolvimento do senso estético.
a. I-F, II-V, III-V, IV-V, V-F.
b. I-V, II-V, III-V, IV-V, V-F.
c. I-V, II-F, III-F, IV-V, V-V.
d. I-V, II-V, III-F, IV-V, V-F.
e. I-V, II-V, III-F, IV-V, V-V.

Analise as assertivas a seguir, relacionadas à seguinte afirmação sobre o processo de Avaliação Educacional: "Há um estreito vínculo entre currículo, avaliação e formação."
Estão CORRETAS as assertivas:
I – A partir do momento em que se define o ser humano idealmente concebido, é preciso pensar no currículo que assegurará esta formação e, consequentemente, no processo de avaliação que irá verificar a materialização dessa formação.
II - Deve haver a preocupação com a divulgação do processo de avaliação bem como com a compreensão da sua dinâmica, principalmente para os alunos, considerados parte integrante desse processo.
III - Trabalhar com um entendimento de currículo e avaliação como uma proposta aberta e em construção.
IV - O currículo E as formas de avaliação devem ser construídos e vivenciados coletivamente e, por conseguinte, os acertos, correções de rota, e alterações procedimentais devem ser uma decisão do coletivo.
V - A compreensão do que seja currículo e avaliação fazem parte da formação de todos os envolvidos nessa dinâmica, possibilitando sua compreensão e implementação.
a. III, IV, V, apenas.
b. I, II, III, IV, apenas.
c. I, II, III, IV, V.
d. I, II, IV, V, apenas.
e. I, II, III, V, apenas.

Sobre o papel da avaliação externa e da gestão escolar, é possível afirmar que ainda há um caminho a percorrer para que dados da avaliação se convertam na melhoria da qualidade do ensino e da educação.
É CORRETO o que se afirmar em:
I - Verifica-se que nem a gestão e nem as políticas advindas dos resultados da avaliação asseguram o pleno controle da qualidade e a melhoria dos sistemas de ensino.
II - Percebe-se que a introdução de prêmios e gratificações aos profissionais da Educação, que estimula certa competição entre as escolas não tem influenciado para uma mudança nas escolas da rede.
III - A evolução na dimensão técnica da avaliação não tem correspondido a um avanço em seu potencial indutor de políticas e práticas.
IV - Estudos têm evidenciado que, em geral, é necessário que a discussão acerca da qualidade do ensino seja ampliada para a contextualização dos resultados dos alunos nos exames e avaliações.
a. II, III, IV, apenas.
b. I, II, III, IV.
c. I, III, IV, apenas.
d. I, II, III, apenas.
e. I, II, IV, apenas.

A Escola em que Paulo é diretor tem um bom resultado nas avaliações dos alunos e da instituição escolar porque Paulo, como gestor dedicado e ciente de suas responsabilidades, procura envolver o coletivo da Escola nas decisões tanto curriculares como no processo de avaliação. Os objetivos e os procedimentos da Avaliação Externa da Escola em que Paulo é gestor são definidos por/pelo (a): a. Equipe gestora da escola. b. Conselho de escola, incluindo também os pais e alunos. c. Iniciativa dos governos federal, estadual ou municipal. d. Uma equipe pedagógica especialmente contratada para isso. e. Coletivo dos professores.

Sobre o papel das avaliações externas na política educacional e na gestão da Escola, é CORRETO afirmar que:
a. As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque servem como diagnóstico dos sistemas de ensino, apontam suas falhas, estabelecem prioridades e correções e, ainda, articulam as exigências do Estado às necessidades da comunidade.
b. As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem que se estabeleçam as escolas que mais se destacam em suas organizações e classificá-las segundo critérios definidos.
c. As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque fazem parte de um sistema diagnóstico que mede com segurança tanto quantitativamente quanto qualitativamente os resultados esperados de cada Escola.
d. As avaliações externas são aliadas da gestão escolar porque permitem articular as várias escolas da rede de ensino e promover a troca de experiências e dados entre elas, para promover a qualidade do ensino.
e. As avaliações externas podem ser usadas como ferramenta da gestão escolar porque devem estabelecer os indicadores das escolas e definir o que deve ser ensinado em todas as redes de ensino.

Leia o trecho a seguir: “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele” (Os Quatro Pilares da Educação – Jacques Delors). O relatório elaborado por Jacques Delors para a UNESCO aponta os quatro pilares que deveriam estar presentes não só nos documentos que organizam a Educação, mas na organização do trabalho docente.
Relacione as colunas a seguir, organizando os quatro pilares:
COLUNA A I. A Educação tem por missão despertar o desenvolvimento da personalidade, objetivar viver melhor e com responsabilidade social.
II. A Educação está relacionada a gerar, adquirir conhecimentos, reelaborar e reconstruir novos conhecimentos.
III. Criar disposição de realizar, tornar apta a enfrentar situações, correr riscos, errar mesmo na busca de acertar.
IV. Desafio de aprender com a convivência, aprender a respeitar as diferenças, exercitar a fraternidade e a paz.
COLUNA B A – Aprender a fazer. B – Aprender a conviver. C – Aprender a ser. D – Aprender a conhecer.
a. I-D, II-C, III-A, IV-B.
b. I-D, II-B, III-A, IV-C.
c. I-C, II-D, III-A, IV-B.
d. I-B, II-D, III-A, IV-C.
e. I-C, II-A, III-D, IV-B.

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