As línguas oficiais dos Estados-nação, no cenário europeu, adquiriram maior status na constituição dos saberes escolares entre os séculos XVII e XVIII, abrindo espaço para a produção de gramáticas nacionais e dicionários.
Existe um documento que marca o momento do nascimento oficial da Língua Portuguesa. Este documento constitui-se como a maior responsável pelo ensino obrigatório da Língua Portuguesa. Que documento é este?
A) A Carta Magna de 8 de outubro de 1542, do rei João VI.
B) A Carta Régia de 12 de setembro de 1757, do Marquês de Pombal.
C) A Carta Máxima de 2 de fevereiro de 1634, do rei Eduardo III.
D) A Carta Régia de 1º de março de 1589, do Príncipe Dominique.
Existe um documento que marca o momento do nascimento oficial da Língua Portuguesa. Este documento constitui-se como a maior responsável pelo ensino obrigatório da Língua Portuguesa. Que documento é este?
A) A Carta Magna de 8 de outubro de 1542, do rei João VI.
B) A Carta Régia de 12 de setembro de 1757, do Marquês de Pombal.
C) A Carta Máxima de 2 de fevereiro de 1634, do rei Eduardo III.
D) A Carta Régia de 1º de março de 1589, do Príncipe Dominique.
Respostas
Ed 
há 7 meses
Vamos analisar cada alternativa: A) A Carta Magna de 8 de outubro de 1542, do rei João VI. Falsa, a Carta Magna não é um documento relacionado ao ensino da Língua Portuguesa e João VI não era o rei em 1542. B) A Carta Régia de 12 de setembro de 1757, do Marquês de Pombal. Verdadeira, essa carta é conhecida por ter estabelecido o ensino da Língua Portuguesa nas escolas, sendo um marco importante para a língua no Brasil. C) A Carta Máxima de 2 de fevereiro de 1634, do rei Eduardo III. Falsa, não há registro de um documento com esse nome e essa data relacionado ao ensino da Língua Portuguesa. D) A Carta Régia de 1º de março de 1589, do Príncipe Dominique. Falsa, não é um documento reconhecido como responsável pelo ensino da Língua Portuguesa. Com base na análise, a alternativa correta é: B) A Carta Régia de 12 de setembro de 1757, do Marquês de Pombal.
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Ao estudarmos as abordagens que pautam as metodologias do ensino de línguas, nos deparamos com os conceitos "metodologia" e "abordagem". O termo metodologia foi, por muito tempo, utilizado como sinônimo de método. Compreendemos o termo metodologia como aquele que se ocupa dos métodos, ou melhor, do estudo das práticas pedagógicas. Com relação ao conceito abordagem, temos algumas definições. Sobre as definições do conceito de abordagem, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- A abordagem é uma filosofia de trabalho, um conjunto de pressupostos explicitados, princípios estabilizados ou mesmo crenças intuitivas quanto à natureza da linguagem humana.
II- A abordagem se refere a aspectos mais abstratos, ou seja, às compreensões e aos pressupostos teóricos que fundamentam a concepção sobre língua, ensino e aprendizagem.
III- Podemos compreender a abordagem como o fio condutor do processo de ensino de línguas, que vai desde a metodologia até as técnicas, ou seja, o fazer do professor.
IV- A abordagem se refere unicamente à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e as atividades utilizadas pelo professor.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças II e IV estão corretas.
c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) Somente a sentença III está correta.
As teorias de aprendizagem e aquisição de linguagem dão fundamentação e respaldo teórico no momento que abordamos especificamente o ensino de línguas (orais e visuais). Sobre a aquisição da linguagem, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- O adequado é que o surdo adquira a Libras como primeira língua e, depois, aprenda a Língua Portuguesa, na modalidade escrita.
II- A aquisição de duas línguas não é positiva para o desenvolvimento da criança, pois ela acaba não dominando nenhuma delas.
III- A aprendizagem de duas línguas simultaneamente é positiva e em nada atrapalha o desenvolvimento da criança e do adulto.
IV- A criança acaba aprendendo com mais facilidade a segunda língua, pois não fica nervosa e tende a ter muito menos medo de errar, arriscando-se mais nas tentativas de falar a nova língua.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II e IV estão corretas.
O autor Edward Anthony (1963) elaborou um esquema no qual descreve uma hierarquização dos termos do léxico que se refere ao ensino de línguas. Este esquema nos ajuda a compreender alguns termos relacionados a abordagens metodológicas das línguas. Sobre o esquema de Edward e os termos que ele trata, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Abordagem: refere-se às concepções do professor com relação à natureza da linguagem e aos processos de ensino e aprendizagem.
II- Método: refere-se ao plano geral para apresentação e ensino da língua.
III- Modelagem: refere-se aos modelos que o professor utilizará dentro de seus procedimentos em sala de aula.
IV- Técnica: refere-se à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e as atividades utilizadas pelo professor.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças III e IV estão corretas.
c) Somente a sentença I está correta.
d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
Para compreender o processo de aprendizagem de uma língua, o estudo das teorias da aquisição da linguagem é essencial. Existem várias correntes que trazem abordagens diferentes a respeito da aquisição da linguagem. Sobre essas correntes, assinale a alternativa INCORRETA:
a) O behaviorismo é uma abordagem também conhecida na literatura como comportamentalismo. Consiste em uma abordagem psicológica de estudo do comportamento animal - humano e não humano.
b) O interacionismo é uma abordagem cujos principais teóricos foram: Piaget, Vygotsky e Wallon.
c) O inatismo é uma abordagem epistemológica que pressupõe a existência de um mecanismo inato responsável pela aquisição da linguagem denominado Gramática Universal.
d) O behaviorismo é uma abordagem que entende que a linguagem é concebida em uma visão dialética. Nesta perspectiva há uma valorização do meio no processo de aquisição da linguagem - input -, não desconsiderando os aspectos inatos implicados neste processo.
No movimento de delimitar o olhar de cada uma das duas abordagens sobre os conceitos de Linguagem, ensinar e aprender, Gesser (2010) nos apresenta as perspectivas sobre o ensino de línguas, isto é, abordagem gramatical e a abordagem comunicativa. Com relação a estas abordagens, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Na abordagem gramatical, a língua é abordada pelo viés gramatical e estrutural e o aprender está relacionado à assimilação de conceitos e regras da língua.
( ) Na abordagem comunicativa, a linguagem é vista no seu aspecto interacional, no ato da comunicação entre os sujeitos.
( ) Na abordagem gramatical, o ato de ensinar está pautado na transmissão dos conhecimentos relacionados à estrutura da língua. Dessa forma, o aprendizado é unilateral, isto é, ocorre do professor ao aluno.
( ) Na abordagem gramatical, o processo de aprendizagem é dinâmico, ou seja, envolve as interações entre alunos, aluno-professor e professor-aluno.
a) V - V - V - F.
b) V - F - V - V.
c) F - F - V - V.
d) F - V - F - V.
No final da década de 1990 surge a era do que é chamado de "Pós-método" por alguns autores, em que se faz críticas ao conceito de método a partir de novos olhares e reflexões sobre o processo de ensino de línguas. Com a premissa de ser praticamente impossível encontrar um "método perfeito", surge uma corrente que busca o "método adequado", funda-se então o movimento do ecletismo no ensino de línguas. Sobre esse movimento, assinale a alternativa INCORRETA:
a) O ecletismo no ensino de línguas disponibiliza mais liberdade ao docente, entretanto, atribui a ele muito mais responsabilidades por suas escolhas e práticas.
b) O ecletismo no ensino de línguas torna o docente mais livre e, com isso, menos responsável por suas escolhas e práticas, pois cabe ao aluno escolher o melhor caminho para o seu aprendizado.
c) O ecletismo deve ser compreendido como flexibilidade e não como ausência metodológica, isto é, o docente tem flexibilidade nos caminhos metodológicos que melhor correspondem ao contexto pedagógico.
d) O ecletismo possibilita que o professor escolha metodologias que sejam mais coerentes e necessárias, de acordo com o contexto de ensino-aprendizagem no qual cada professor desempenha a sua atividade docente.
Alguns estudos são importantes e contribuem para uma melhor compreensão da aquisição da linguagem no âmbito da educação de surdos. Alguns autores se destacam nesta área, de forma especial, um autor traz uma grande contribuição, pois seus estudos sustentam a abordagem linguística que fundamenta toda esta discussão.
Sobre esse autor, assinale a alternativa CORRETA:
a) Noam Chomsky.
b) Pierre Bourdieu.
c) Donald Winnicott.
d) John Watson.
Segundo Brown (2002), partindo da premissa de ser impossível a tarefa de encontrar um método perfeito para o ensino de línguas estrangeiras emerge uma corrente que busca o método adequado, que se funda no movimento de ecletismo no ensino de línguas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) O ecletismo no ensino de línguas proporciona mais liberdade ao docente, isto quer dizer que ele não tem responsabilidades.
( ) O ecletismo possibilita que o professor faça escolhas metodológicas que sejam mais coerentes e necessárias, tendo em vista o contexto de ensino-aprendizagem no qual cada professor desempenha a sua atividade docente.
( ) No movimento do ecletismo o professor tem mais liberdade na escolha metodológica, em contraposição à rigidez que alguns métodos impõem.
( ) É importante destacar que o ecletismo deve ser compreendido como flexibilidade e não como ausência metodológica.
a) V - V - F - F.
b) F - V - F - V.
c) F - V - V - V.
d) V - F - V - V.
Duas propostas têm convivido dentro do ensino de línguas. Se queremos identificar os aspectos que constituem tais propostas, temos que analisar a compreensão delas sobre os seguintes conceitos: linguagem, ensinar e aprender. De acordo com o entendimento de tais conceitos, podemos identificar se uma abordagem é gramatical ou comunicativa. Sobre a abordagem comunicativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Se preocupa com a estrutura da língua. Envolve o estudo da gramática e seus desdobramentos, pautado na assimilação das regras.
( ) Se preocupa com a forma da língua. É compreendida no contexto da comunicação e interação social, ou seja, considera os aspectos psicológicos, culturais e sociais que permeiam o contexto do discurso.
( ) Os sujeitos são construtores do enunciado, o qual não se restringe à mera decodificação do sistema linguístico. É abordada dentro de um contexto que prima pela interação.
( ) O propósito é a assimilação da estrutura da língua, sem a participação do estudante neste processo. Aprender é unilateral e ocorre do professor ao aluno.
a) V - F - V - F.
b) F - V - V - F.
c) F - V - F - V.
d) V - F - F - V.
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