Grátis: A respeito dos diversos tipos de cortada, nos é possível afirmar que existem diversos tipos, cada um deles apropriado para determinado objetivo do ... – Questões Respondidas

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A respeito dos diversos tipos de cortada, nos é possível afirmar que existem diversos tipos, cada um deles apropriado para determinado objetivo do atleta em quadra. Sobre as diferentes possibilidades de cortada no voleibol, assinale a alternativa CORRETA: A) Paralela, recuperada, bola de xeque, obtusa. B) Diagonal, paralela, largada, com exploração do bloqueio adversário. C) Paralela, obtusa, largada, bola de xeque. D) Diagonal, paralela, recuperada, bola de xeque.

alessandro ferreira

há 6 meses

alessandro ferreira

há 6 meses

Avaliação Final (Objetiva) - Individual presencial vÔlei

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UFPE

Respostas

Ed

há 6 meses

Para responder à pergunta sobre os tipos de cortada no voleibol, vamos analisar cada uma das alternativas apresentadas: A) Paralela, recuperada, bola de xeque, obtusa. - A "bola de xeque" não é um termo comum em voleibol, e "recuperada" não é um tipo de cortada. B) Diagonal, paralela, largada, com exploração do bloqueio adversário. - Esta opção menciona tipos de cortadas que são reconhecidos no voleibol, como a diagonal e a paralela, além de incluir a "largada", que é uma técnica válida. C) Paralela, obtusa, largada, bola de xeque. - Novamente, "bola de xeque" não é um termo comum, e "obtusa" não é uma terminologia padrão para cortadas. D) Diagonal, paralela, recuperada, bola de xeque. - Embora mencione "diagonal" e "paralela", a "recuperada" e "bola de xeque" não são tipos de cortada reconhecidos. Após essa análise, a alternativa que apresenta tipos de cortadas apropriados e reconhecidos no voleibol é a B) Diagonal, paralela, largada, com exploração do bloqueio adversário.

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Para que consigamos ter sucesso na formação de talentos esportivos no Voleibol, é importante conhecer a forma de abordagem para a detecção desses talentos. Acerca dos conceitos que se referem aos fatores estáticos e dinâmicos que influenciam no surgimento do talento esportivo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Estático.
II- Dinâmico.
A II - II - I - I - II.
B I - I - II - II - I.
C II - II - I - I - I.
D II - I - I - I - II.

Marquez e Markunas (2010), sobre a periodização do treino das competências psicológicas, nos relatam que de acordo com a abrangência do trabalho a ser realizado junto aos atletas (e suas equipes e contextos), é necessário fazer o planejamento da preparação psicológica, e não se ater somente com o treino de competências psicológicas. Acerca das etapas da ação da psicologia esportiva, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- A etapa do planejamento engloba planejamento os aspectos macroculturas.
II- A etapa do planejamento engloba a organização institucional.
III- A etapa da periodização engloba o planejamento dos relacionamentos interpessoais.
IV- A etapa da periodização engloba o aperfeiçoamento das técnicas e táticas de potencialização da performance psicológica.
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.

Quando nos propomos a efetuar o treinamento de equipes de voleibol de forma dinâmica, temos em Gimenez (1998 apud BIANCO, 2006) a definição de cinco variáveis estruturais que podem orientar a modificação do jogo, trazendo assim diferentes possibilidades para a criação de diferentes tipos de jogos. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Espaço.
II- Tempo.
III- Regras.
IV- Técnica.
V- Tática.
A I - II - V - III - IV.
B II - III - V - I - IV.
C III - II - V - I - IV.
D II - III - IV - I - V.

Dentro da dinâmica de treinamento esportivo, é papel do treinador da equipe assumir a organização da equipe, tanto nos treinamentos quanto nas competições. Este profissional será o responsável pelas ações de ensino-aprendizagem-treinamento que ocorrerão durante sua atuação junto à equipe. Acerca de atitudes corretas por parte do treinador de voleibol, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Criar um clima de trabalho agradável, em que predominem os desafios atrativos e realizáveis e os comentários positivos.
( ) Admitir que os praticantes não são perfeitos e que, portanto, cometem erros, erros esses que devem ser, o quanto antes, eliminados.
( ) Compreender que cada atleta tem o seu próprio ritmo de aprendizagem e respeitar esse ritmo, ajudando-os a todos, valorizando os que aprendem com mais facilidade.
( ) Ter sempre uma perspectiva realista do que se pode e deve exigir aos atletas (não pedir mais do que eles podem fazer).
( ) Dar valor e assinalar o esforço feito pelos atletas, valorizando acima de tudo os resultados que conseguiram obter.
A - V - F - V - F - V.
B - F - V - F - V - F.
C - V - F - F - V - F.
D - V - F - F - V - V.

Desde a criação do voleibol, as mudanças nas regras do jogo ocorrem constantemente. O voleibol é um dos esportes que mais aceita alterações. No que tange à regra do voleibol que normatiza o ponto, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- A equipe que vencer o rally em jogo marca um ponto (sistema de pontos por rally).
II- Se porventura a equipe que recepcionou o saque naquele rally, no caso equipe receptora, seja vencedora, a mesma recebe um ponto e o direito de saque no próximo rally, consequentemente, cada jogador passa à posição em quadra seguinte, em sentido anti-horário.
III- As partidas são disputadas em sets de 25 pontos - exceto o quinto set, jogado em 12 pontos, a vitória é alcançada para equipe que vencer três sets.
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.

Os Sistemas de Ataque, também chamados de sistema de jogo, se referem à organização dos componentes da equipe de voleibol em quadra, no que se refere às funções dos seis jogadores enquanto em ações de ataque. Sobre os sistemas de jogo e suas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- 6x0 (ou 6x6).
II- 3x3.
III- 4x2 simples.
IV- 4x2 com infiltração.
V- 5x1.
A I - II - III - IV - V.
B III - I - IV - V - II.
C II - I - IV - III - V.
D IV - III - II - I - V.

A interdisciplinaridade no trabalho em equipes de alto rendimento é crucial. Nesse contexto, a participação efetiva de psicólogo junto aos atletas, oferecendo suporte sempre que necessário e realizando atividades motivacionais e outras que contemplem questões importantes como a importância do trabalho em equipe, excesso de cobrança individual e como ela pode afetar a performance e outros termos relevantes no contexto de treinamento individual e coletivo. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Sobre estes momentos de crise, os autores Weinberg e Gould (2001) os caracterizam como aquelas situações em que algum ou alguns atletas possam manifestar sentimento de apatia, baixa motivação, baixa autoestima onde visivelmente se perceba a diminuição do rendimento do(s) atleta(s).
II- Quando uma equipe perde um jogo para o qual a tendência era a de uma vitória fácil, muitas vezes o insucesso não pode ser atribuído à inferioridade técnica ou tática, é conferido a questões psicológicas e expressões como desconcentrada ou desatenta, são relacionadas a esta derrota.
A As asserções I e II são incorretas.
B A asserção I é correta e a II é incorreta, mas ambas se complementam.
C As asserções I e II são corretas e a II complementa a I.
D As asserções I e II são corretas e se contrapõem.

As plataformas de força, também chamadas de placas de força, são instrumentos através dos quais podemos medir a força de reação do solo que é gerada sob determinado ponto em pé ou através de movimento. São utilizadas para mensurar o equilíbrio, a força de padrões de marcha na biomecânica. Também são igualmente capazes de avaliar assimetrias de força e potência em salto unilateral.
Sobre a importância do salto vertical no voleibol, assinale a alternativa CORRETA:
A O movimento do salto vertical é uma demanda constante durante a partida e, uma vez identificada essa assimetria, a equipe poderá trabalhar de forma a corrigir este problema e potencializar as ações de ataque do jogador.
B O movimento do salto vertical é uma demanda constante durante a partida e, uma vez identificada essa assimetria, a equipe poderá trabalhar de forma a potencializar este problema e corrigir as ações de ataque do jogador.
C O movimento do salto vertical é uma demanda esporática durante a partida e, uma vez identificada essa assimetria, a equipe poderá trabalhar de forma a potencializar este problema e corrigir as ações de ataque do jogador.
D O movimento do salto vertical é uma demanda esporádica durante a partida e, uma vez identificada essa assimetria, a equipe poderá trabalhar de forma a corrigir este problema e potencializar as ações de ataque do jogador.
E O movimento do salto vertical é uma demanda esporádica durante a partida e, uma vez identificada essa simetria, a equipe poderá trabalhar de forma a corrigir este problema e potencializar as ações de ataque do jogador.

A ordem do rodízio é determinada pela formação inicial definida e controlada através do formulário de ordem de saque, devendo ser mantida em todo o set. Quando a equipe receptora ganha o direito de sacar, seus jogadores efetuam um rodízio, avançando uma posição, sempre no mesmo sentido.
Sobre as mudanças no rodízio durante um jogo de voleibol, assinale a alternativa CORRETA:
A O jogador da posição 2 vai para a posição 1 para sacar; o jogador da posição 1 vai para a posição 6; o jogador da posição 6 vai para a posição 5; o jogador da posição 5 vai para a posição 4; o jogador da posição 4 vai para a posição 3; o jogador da posição 3 vai para a posição 2.
B O jogador da posição 1 vai para a posição 2 para sacar; o jogador da posição 6 vai para a posição 5; o jogador da posição 5 vai para a posição 4; o jogador da posição 4 vai para a posição 3; o jogador da posição 3 vai para a posição 2; o jogador da posição 2 vai para a posição 1.
C O jogador da posição 2 vai para a posição 1 para sacar; o jogador da posição 1 vai para a posição 6; o jogador da posição 6 vai para a posição 5; o jogador da posição 5 vai para a posição 4; o jogador da posição 4 vai para a posição 3; o jogador da posição 3 vai para a posição 1.
D O jogador da posição 2 vai para a posição 1 para sacar; o jogador da posição 1 vai para a posição 6; o jogador da posição 6 vai para a posição 5; o jogador da posição 5 vai para a posição 4; o jogador da posição 4 vai para a posição 3; o jogador da posição 3 vai para a posição 1.