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A BNCC (BRASIL, 2018) define habilidades como aquelas que expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares e dispõe de três elementos, que devem estar articulados a fim de garantir aos estudantes as habilidades propostas.
Quais são os termos dos três elementos no currículo?
Processos cognitivos, objetos do conhecimento e modificadores.
Processos cognitivos, físicos e emocionais.
Processos cognitivos, área do conhecimento e habilidades.
Área do currículo, competências e habilidades.

há 9 meses

há 9 meses

DIDÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE - QUESTIONÁRIO UNIDADE III - Unip Interativa

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Respostas

Ed

há 9 meses

Para responder à sua pergunta sobre os três elementos que a BNCC define como essenciais para garantir as habilidades propostas, vamos analisar as alternativas: 1. Processos cognitivos, objetos do conhecimento e modificadores. - Esta opção menciona elementos que não estão diretamente alinhados com a terminologia da BNCC. 2. Processos cognitivos, físicos e emocionais. - Embora inclua processos cognitivos, não abrange os elementos principais do currículo conforme definido pela BNCC. 3. Processos cognitivos, área do conhecimento e habilidades. - Esta opção parece mais alinhada, pois menciona processos cognitivos e habilidades, mas não é a terminologia exata da BNCC. 4. Área do currículo, competências e habilidades. - Esta é a opção correta, pois a BNCC realmente articula esses três elementos: competências, habilidades e áreas do conhecimento. Portanto, a alternativa correta é: Área do currículo, competências e habilidades.

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A competência, no âmbito da educação escolar, deve identificar o que qualquer pessoa necessita para responder ao problema aos quais será exposta ao longo da vida. Portanto, a competência consistirá na intervenção eficaz nos diferentes âmbitos da vida, mediante ações nas quais se mobilizam, ao mesmo tempo e de maneira inter-relacionada, componentes atitudinais, procedimentais e conceituais (Zabala; Arnau, 2010, p. 11).
A partir da análise das afirmativas: As duas afirmativas são verdadeiras e a II é a consequência da I. As duas afirmativas são verdadeiras e a II é a consequência da I. As duas afirmativas são verdadeiras, mas não se relacionam. A afirmativa I é verdadeira e a afirmativa II é falsa. A afirmativa I é falsa e a afirmativa II é verdadeira. As duas afirmativas são falsas.
I- A formação com base nas competências deve responder aos problemas da vida cotidiana, para isso, é importante determinar competências que possam ser alcançadas, considerando o trabalho com conteúdos que auxiliem na vida em sociedade.
II- Para ensinar competências, o ponto de partida deve ser trabalhar o contexto de situações e problemas reais.
A
B
C
D
E
F

Analise as afirmativas e coloque V (verdadeiro) ou F (falso). Competência pode ser entendida como o que permite ao indivíduo:
( ) Enfrentar e aprender um conjunto de tarefas e situações educativas.
( ) A mobilização de conhecimentos e habilidades.
( ) De expressar um juízo de valor sobre algo a respeito com base no conhecimento científico.
( ) Ter atitudes e valores para atender situações simples e/ou complexas da vida cotidiana.
V, V, V, V.
V, V, V, V.
V, F, V, V.
V, V, F, V.
V, V, V, F.
F, F, F, F.

Associe critérios para aprendizagem por competências da coluna A com as suas principais características da coluna B:
Coluna A
(1) Relacionado ao significado.
(2) Relacionado à complexidade.
(3) Relacionado ao caráter procedimental.
(4) Relacionado a componentes de tipologia.
Coluna B
( ) Valorizar o pensamento crítico e criativo para reconhecer situações complexas da vida.
( ) Garantir a integração dos componentes que integram o processo ensino e aprendizagem.
( ) Apresentar desafios e adaptabilidade dos conteúdos para o desenvolvimento das competências.
( ) Propor atividades de diferentes graus e práticas, com possibilidade de que os sujeitos construam, individual ou coletivamente, procedimentos para alcançar as competências requeridas.
2, 4, 1, 3.
1, 2, 3, 4.
2, 1, 3, 4.
2, 3, 4, 1.

Com a globalização econômica e seus mercados abertos, a educação teve que atender demandas que preparassem os indivíduos não somente para dominar técnicas específicas do seu fazer e conhecimentos específicos, como também oportunizar o desenvolvimento de aptidões e atitudes que facilitem as relações interpessoais no mundo social e nas organizações.
São destaques, exceto:
Trabalho individual específico.
Empatia.
Trabalho coletivo.
Adaptabilidade.
Aprender a fazer.

Segundo os autores Zabala e Arnau (2014), a competência envolve quatro tipos de aprendizagem. São elas:
Fatos, conceitos, procedimentos e atitudes.
Fatos, introdução, desenvolvimento e solução.
Problema, conceitos, procedimentos e atitudes.
Problema, conceitos, atitudes e valores.

A BNCC (BRASIL, 2018) propõe para a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica: São corretas as afirmativas:
I. O desenvolvimento de competências é a partir da pré-escola, pois na creche são muito pequenos.
II. O desenvolvimento das competências e das habilidades das crianças.
III. O entendimento de direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
IV. O entendimento de dicas de aprendizagem e desenvolvimento e não como direitos.
V. Os campos de experiências.
II, III e V.
I, II e III.
I, II e IV.
III, IV e V.

Os conteúdos precisam considerar as dimensões de formação de cada aluno. Analise as afirmativas e coloque V (verdadeiro) ou F (falso).
( ) Considerar as dimensões: social, pessoal, interpessoal e profissional.
( ) Considerar apenas a dimensão escolar, sem interferência da pessoal.
( ) Não considerar a dimensão profissional porque vai depender que área vai se formar.
( ) Considerar os conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais.
V, F, F, V.
V, V, V, V.
V, F, V, F.