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História da Educação Física

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Considere o extrato de texto a seguir: “Durante 14 Copas do Mundo FIFA, de 1966 a 2018, cerca de 1.881 gols marcados em um total de 732 partidas foram analisados. Como resultado, foi identificada uma tendência estatisticamente significativa para uma maior frequência relativa de gols marcados em lances de bola parada e ações coletivas em jogos abertos. Os achados revelaram ainda que a maioria dos gols foram marcados entre os minutos 76 e 90 de jogo (22,7%), em jogo aberto (70,5%), dentro da grande área (54,7%), com finalização de um toque (62,5%), e ataques coletivos em jogo aberto (55,8%). Essas descobertas podem fornecer uma possível orientação estratégica para melhorar o desempenho no futebol, bem como a implementação prática na preparação técnica”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MICOVIC, B. The Qatar 2022 World Cup warm-up: Football goal-scoring evolution in the last 14 FIFA World Cups (1966–2018). Frontiers in Psychology, v. 13, 2023. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 5 – História do Futebol, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto a historiografia da modalidade:
I. ( ) Quando o futebol foi introduzido no Brasil como uma atividade elitista, já era uma prática popular na Europa.
II. ( ) O futebol era tido como uma atividade que representava status social, já que era um esporte originário da Inglaterra e os equipamentos necessários (bola, chuteira, uniforme) eram bastante dispendiosos.
III. ( ) No ano de 1908, os trabalhadores brasileiros de uma fábrica têxtil inglesa começaram a participar regularmente dos treinos no Bangu Athletic Club, o que passou a ser considerado um sinal de prestígio para a fábrica.
IV. ( ) O futebol se originou na Inglaterra como uma prática claramente profissionalizada, com o objetivo de democratizar o esporte e envolver as camadas mais populares da sociedade em todo o mundo desde o início.
A V – F – V – F
B F – V – V – F
C V – F – V – V
D V – V – V – F
E F – V – V – V
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Aprendendo com Desafios

há 6 meses

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há 6 meses

Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física

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há 6 meses

Vamos analisar cada uma das assertivas sobre a historiografia do futebol: I. ( ) Quando o futebol foi introduzido no Brasil como uma atividade elitista, já era uma prática popular na Europa. É verdadeira (V). O futebol começou como um esporte elitista no Brasil, enquanto na Europa já era uma prática popular entre as classes trabalhadoras. II. ( ) O futebol era tido como uma atividade que representava status social, já que era um esporte originário da Inglaterra e os equipamentos necessários (bola, chuteira, uniforme) eram bastante dispendiosos. É verdadeira (V). O futebol, especialmente em seus primórdios no Brasil, era associado a status social, e os custos dos equipamentos contribuíam para essa percepção. III. ( ) No ano de 1908, os trabalhadores brasileiros de uma fábrica têxtil inglesa começaram a participar regularmente dos treinos no Bangu Athletic Club, o que passou a ser considerado um sinal de prestígio para a fábrica. É verdadeira (V). A participação dos trabalhadores no Bangu Athletic Club foi um marco importante na popularização do futebol entre as classes trabalhadoras. IV. ( ) O futebol se originou na Inglaterra como uma prática claramente profissionalizada, com o objetivo de democratizar o esporte e envolver as camadas mais populares da sociedade em todo o mundo desde o início. É falsa (F). O futebol na Inglaterra começou como um esporte amador e elitista, e a profissionalização veio mais tarde, não com o objetivo de democratizar o esporte desde o início. Portanto, a sequência correta é: V – V – V – F. A alternativa que apresenta essa sequência é a D) V – V – V – F.

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Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física

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Leia o fragmento de texto: “[...] o padrão feminino de beleza foi instituído pelas grandes marcas de vestuário, sobretudo aquelas de alta-costura e de renome [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 216.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que indica corretamente o nome do(s) transtorno(s) alimentar(es) vivenciado(s) por jovens meninas para seguir o padrão de beleza atual:
A Anorexia e bulimia.
B Caquexia.
C Síndrome de cushing.
D Transtorno bipolar e depressão.
E Hipotireoidismo.

Considere o extrato de texto a seguir: “Há uma literatura crescente sobre megaeventos desportivos, como as finais do Copa do Mundo de Futebol da FIFA e os Jogos Olímpicos do COI, e a noção de legado. Está bem estabelecido que os legados podem ser tangíveis, que estão relacionados, por exemplo, com mudanças de alguma forma na infraestrutura material ou no desempenho econômico, e intangíveis, que estão relacionados, por exemplo, com respostas emocionais a um megaevento, quer sejam individuais ou coletivas. Os legados seletivos são particulares, individualistas e elitistas, e tendem a servir os interesses daqueles que dominam posições políticas e econômicas poderosas na sociedade. Os legados universais são comunitários, coletivistas e inerentemente democráticos, disponíveis a todos em virtude de serem livremente acessíveis. Um problema dos megaeventos desportivos é que eles geram em grande parte legados tangíveis que são seletivos e legados intangíveis que são universais.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORNE, J. Managing World Cup Legacy. In: Managing the Football World Cup. London: Palgrave Macmillan UK, p. 7–24, 2014. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 5 – História do Futebol, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre a sociogênese do futebol, relacione corretamente as quatro fases do futebol no Brasil, listadas abaixo, com as suas respectivas características:
1. Amadorismo
2. Profissionalismo marrom
3. Profissionalismo
4. Espetacularização
( ) Nessa fase, que coincide com a década da realização da primeira Copa do Mundo, a globalização do esporte permite a criação de crônicas dedicadas ao futebol, abordando detalhes da partida e dos jogadores. Contudo, os salários ainda eram baixos correspondendo ao ordenado de operários.
( ) Fase de radical mudança no futebol brasileiro, a qual muda o status do jogador, com reconhecimentos midiáticos e populares, salários astronômicos, carreiras consolidadas e vinculação a marcas famosas. Passa, então, a se tornar um sonho ser jogador e conquistar os bônus que a modalidade pode oferecer.
( ) Não oficializada no Brasil, essa fase se qualifica como uma espécie de ‘disfarce’, em que pela popularização da modalidade e a inserção de operários nas equipes, esses tinham benesses na jornada de trabalho e bonificações a depender do desempenho em campo, em troca de uma propaganda para as fábricas.
( ) Ainda presente atualmente, mas mais marcante especialmente do final do século XIX até a década de 1920, jogares pertencentes a essa fase eram caracterizados por não necessariamente terem uma remuneração financeira e, muitas vezes, ainda desembolsavam uma grande quantia de recurso para se manter atuante.
A 1 – 2 – 4 – 3
B 3 – 4 – 2 – 1
C 4 – 2 – 1 – 3
D 2 – 4 – 3 – 1
E 3 – 2 – 1 – 4

Leia o trecho de texto: “Entre a beleza e a feiura existem dezenas de categorias intermediárias, como o agradável, o comum, o indiferente, o disforme, o desagradável, o singelo [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 203.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que define corretamente estética:
A É um conceito baseado na lógica.
B O seu ideal é unânime entre os indivíduos.
C É subjetiva e tem uma ótica típica.
D Pode ser definida como a universalidade objetiva.
E A estética está na esfera do conhecimento puro.

Considere o extrato de texto a seguir: “A dicotomia corpo e mente baseia-se na influente contribuição de Descartes. Nas suas Meditações da Filosofia Primeira [...], o filósofo francês duvida da existência do corpo. O fato de ele próprio poder pensar é a prova da existência de sua mente: cogito ergo sum – penso, logo existo. Nessa linha, a filosofia degrada o corpo a rex extensa – coisa literalmente estendida. O corpo é matéria com órgãos e sangue, mas ontologicamente distinto da mente, o único participante do pensamento. Curiosamente, as teorias filosóficas do século XX rejeitaram essa distinção. No entanto, a dicotomia entre corpo e mente ainda está bem enraizada não só no pensamento quotidiano, mas, infelizmente, também na educação.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACEDONIA, M. Why Your Body Can Jog Your Mind. Frontiers in Psychology, v. 8, 2017. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 2 – O corpo na antiguidade, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre o cuidar de si, na exaltação do corpo da Grécia Antiga, analise as seguintes afirmativas:
I. Os gregos tinham uma grande valorização do corpo, pois acreditavam que as virtudes humanas poderiam ser observadas através dele.
II. A estética corporal era considerada uma mera demonstração de vaidade, enquanto aspectos como coragem, bravura e justiça eram completamente desvinculados dela.
III. A prática do cuidado pessoal era fundamentada na preparação física para o serviço militar, expansão territorial e competições de guerra, como demonstrado pelas atividades dos gladiadores. Dessa forma, o desenvolvimento intelectual através da busca pelo conhecimento em estudos filosóficos e científicos em geral era tipicamente associado às pessoas consideradas fracas, que não se preocupavam com a aparência física, mas sim com o intelecto.
IV. O conceito que destaca a relevância filosófica do cuidado do corpo é evidenciado pela ideia de que homens bondosos seriam belos, enquanto homens depravados seriam feios. Esse conceito é claramente exemplificado pela imensa quantidade de esculturas gregas que enfatizam a beleza dos corpos.
A I e II
B I e IV
C II e III
D III e IV
E II e IV

Considere o extrato de texto a seguir: “Há mais de um século, o fundador das Olimpíadas contemporâneas, Pierre de Coubertin enfatizou a importância de educar os jovens através do desporto para criar um mundo melhor e pacífico. Analisando se esse conceito pode ser efetivamente alcançado à geração jovem atualmente, a literatura tem buscado examinar a potencialidade do Olimpismo como um veículo poderoso para ensinar aos jovens as competências de vida para a resolução de conflitos e inculcar conhecimentos, atitudes, valores e moral positivos através da educação física e do desporto. A introdução dos conceitos de valores olímpicos no currículo do ensino secundário revelou-se uma verdadeira promessa em ajudar os jovens a adquirir competências sociais fundamentais e valores éticos. Contribuiu para o conhecimento acadêmico sobre a utilização do Olimpismo e demonstrou como este pode ser utilizado para reforçar a ligação entre o desporto e a educação e para melhorar as competências de resolução de conflitos entre os jovens da atualidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NANAYAKKARA, S. Educating youth through sport: Understanding Pierre de Coubertin’s legacy today. European Scientific Journal ESJ, v. 16, n. 39, 2020. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 2 – Olimpismo, de Aspectos sócio-históricos da educação física, no que se refere aos ideais mais difundidos pelo olimpismo, analise as seguintes afirmativas:
I. Nos primórdios dos jogos, a preocupação com os países da América do Sul e África, assim como a bandeira olímpica, evidencia o efeito globalizado dos jogos. Embora houvesse o objetivo de promover a fraternidade entre os povos, pouco esforço foi empregado para garantir uma maior inclusão das mulheres nos jogos olímpicos ou na concepção do olimpismo.
II. Segundo a Carta Olímpica, o COI tem o poder de escolher o local dos jogos, mesmo que a cidade não tenha interesse ou condições para sediá-los. Os jogos devem ocorrer a cada quatro anos e contar com a participação de atletas amadores dos países filiados, promovendo o amor e a fraternidade entre os povos. Além disso, um estrangeiro pode representar uma nação, mesmo sem cidadania.
III. Coubertin, ao resgatar os aspectos pedagógicos das práticas físicas da Grécia Antiga, defendia a valorização do alto rendimento, mesmo que isso possa causar problemas à saúde do atleta. Essa ideia reflete não apenas uma concepção humanista, mas também preceitos antigos, como a crença de que uma mente forte está ligada a um corpo forte.
IV. Nem todos os atletas participariam da competição, já que mulheres em geral e homens que não praticavam o esporte amador não faziam parte do grupo mencionado por Pierre de Coubertin.
A I e II
B II e III
C I e IV
D III e IV
E II e IV

Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os jogos de Atenas (1986), assinale a alternativa correta:
A Os jogos tiveram a participação de atletas de elite de diferentes nacionalidades.
B Os jogos contaram com a participação de mulheres, jovens e idosos de todas as classes sociais.
C Os jogos foram um sucesso e contaram com a participação de atletas de diferentes países, inclusive de atletas de classe social abastada.
D Os jogos contaram com a participação de poucos atletas, até porque a imprensa internacional ignorou a divulgação.
E Os jogos de Atenas tiveram uma grande visibilidade entre os países europeus, pois os atletas eram exclusivamente da comunidade europeia.

Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 2 – Esporte: uma tradição inventada? de Aspectos sócio-históricos da educação física, no que se refere à invenção das tradições, relacione corretamente os marcos temporais, personagens históricos e definições com as suas respectivas interpretações:
( ) Durante a Revolução Industrial, o capitalismo emergiu como um sistema econômico dominante. Nesse contexto, surgiu a necessidade de preparar uma futura elite por meio de instituições educacionais privadas, como escolas e universidades. Essas instituições tinham como objetivo doutrinar o operariado e disseminar seus princípios em âmbito mundial.
( ) Houve uma mudança de foco, onde o interesse passou a ser voltado para assuntos esportivos, deixando de lado a busca por soluções para as más condições de trabalho que eram enfrentadas.
( ) O conjunto de práticas geralmente reguladas por regras implícitas ou amplamente aceitas, que possuem uma natureza simbólica ou ritualística, tem como objetivo transmitir certos valores de conduta.
( ) No século XIX, na Inglaterra, surgiu um novo conceito de atividades físicas que foram reconhecidas como esportes. Anteriormente, essas práticas não eram consideradas esportivas, principalmente devido à sua associação com a religiosidade e à ausência de regras padronizadas.
A 4 – 2 – 1 – 3
B 1 – 3 – 4 – 2
C 3 – 4 – 2 – 1
D 1 – 2 – 3 – 4
E 2 – 4 – 3 – 1

Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, relacione corretamente os aspectos estéticos das civilizações antigas às suas respectivas características:
( ) Valorizavam a coragem e a bravura.
( ) Passavam horas banhando-se nas termas.
( ) Corpo em harmonia, oriundo da ginástica e da música.
A 1 – 3 – 2.
B 1 – 2 – 3.
C 2 – 3 – 1.
D 3 – 2 – 1.
E 3 – 1 – 2.

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