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A formação de professores apresenta sentido se interligar a teoria com a reflexão global de sua vida, tanto como aluno quanto como profissional. Ela aponta os anos iniciais da profissão como aqueles que imprimem positivamente ou negativamente as situações vivenciadas na escola. Há a necessidade de suporte metodológico, científico e profissional aos professores iniciantes. Sobre os aspectos que estruturam uma boa formação continuada aos professores, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- A aprendizagem como característica contínua e presente no desenvolvimento da profissão de professor.
II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de desenvolvimento profissional.
III- Apresenta uma única forma de formação relacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial.
IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário, iniciante e como professor de turma.
a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
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Exercícios Para o Conhecimento

há 6 meses

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há 6 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I- A aprendizagem como característica contínua e presente no desenvolvimento da profissão de professor. Verdadeiro, a aprendizagem contínua é fundamental na formação e desenvolvimento dos professores ao longo de suas carreiras. II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de desenvolvimento profissional. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a formação continuada deve considerar tanto o professor individualmente quanto o ambiente escolar como um espaço de crescimento. III- Apresenta uma única forma de formação relacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial. Falso, a formação continuada não se limita a uma única forma e deve abranger diversas abordagens e experiências ao longo da carreira do professor. IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário, iniciante e como professor de turma. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois reconhece as diferentes fases e papéis que um professor pode assumir em sua trajetória de formação. Com base nas análises, as sentenças I, II e IV estão corretas. Portanto, a alternativa correta é: d) As sentenças I, II e IV estão corretas.

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O currículo é composto por políticas envolvidas por diferentes tradições e concepções sociais de um indivíduo ou de um grupo. Desta forma, o currículo é concebido por alguns subsistemas que expressam sua prática. Sobre os subsistemas curriculares, analise as seguintes sentenças:
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
I- Subsistema de produção de meios: grupo de profissionais responsáveis pela sistematização de informações e produção de conhecimento sobre a realidade educativa.
II- Subsistema técnico-pedagógico: instrumentos que apresentam um papel ativo, porém em nada contribuem para a formação docente.
III- Subsistema de inovação: busca a inovação do currículo através da aplicação de estratégias que atendam às necessidades da comunidade.
IV- Subsistema prático-pedagógico: este subsistema interage diretamente na relação entre docente e secretaria municipal de educação.
a) As sentenças I e III estão corretas.
b) As sentenças II e III estão corretas.
c) As sentenças II e IV estão corretas.
d) As sentenças I e IV estão corretas.

O currículo passou por várias fases, desde sua formulação até sua efetivação, explicitando ideologias e concepções de educação, ser humano e sociedade. Sacristán (2000) explica que o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases que se relacionam entre si. Nessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA referente aos exemplos de currículo moldados pelos professores:
FONTE: SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
a) Projeto Político-Pedagógico, projetos educativos, planejamento das práticas.
b) Parâmetros Curriculares Nacionais e Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil.
c) Diretrizes Municipais para a Educação e Diretrizes Estaduais para a Educação.
d) Exame Nacional do Ensino Médio, Prova Brasil e Provinha Brasil.

Há mais de sessenta anos a educação foi declarada um direito humano básico para cada indivíduo e consagrada na Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948. Desde então, esse direito vem sendo reafirmado em diversas conferências. Especialmente em 1990, reuniram-se representantes de alguns países para discutir sobre a satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Sobre esse movimento, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- O movimento resultou no documento intitulado como Declaração Mundial de Educação para Todos, ocorrida em Washington.
II- A partir desse documento, cada país construiu planos e metas para alcançar os objetivos educacionais.
III- Reuniram-se representantes da Indonésia, China, Bangladesh, Brasil, Egito, México, Nigéria, Paquistão e Índia.
IV- Reuniram-se representantes dos EUA e Europa apenas.
a) As sentenças II e III estão corretas.
b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) Somente a sentença IV está correta.

A identidade docente é um espaço de lutas e conflitos, de construção de maneiras de ser e estar na profissão. Nóvoa (2000) aponta que há três "A" de sustentação no processo identitário dos professores. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Autoconsciência no processo de reflexão de sua própria ação.
II- Ação de escolhas de melhores maneiras de agir.
III- Amizade e amadurecimento das expectativas.
IV- Adesão de princípios e valores.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III e IV estão corretas.

A ação de planejar não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é antes de tudo uma atividade consciente da previsão das ações político-pedagógicas. Libâneo (1994), a partir da importância do planejamento escolar, define algumas funções principais para este documento. Sobre as funções desse documento, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Este documento não tem o compromisso de esclarecer sobre os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente.
II- Este documento não tem o compromisso de esclarecer sobre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional na sala de aula.
III- Pretende garantir a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, voltado para um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina.
IV- Define objetivos, conteúdos e métodos a partir do contexto social, de modo a contemplar a comunidade e os alunos nas suas individualidades.
a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
b) Somente a sentença IV está correta.
c) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) As sentenças III e IV estão corretas.

O modelo de currículo de Bobbitt estava claramente voltado para a economia. Sua palavra-chave era eficiência. Assim, o sistema educacional deveria ser tão eficiente quanto qualquer outra empresa econômica.
Sobre o que essa proposta nos currículos envolvia, analise as sentenças a seguir: I- A preparação para o trabalho na vida contemporânea estava centrada no modelo humanista erudito, em que o latim e o grego eram úteis e muito valorizados no contexto da época. II- O controle do aluno, a fim de evitar que seu pensamento se desviasse da atual proposta do contexto americano. III- O processo de racionalização de resultados, que deveriam ser rigorosamente medidos e especificados por meio de objetivos, procedimentos e métodos. IV- Uma base taylorista que defendia a administração do tempo nas fábricas, o planejamento e a divisão do trabalho. Assinale a alternativa CORRETA:
A) Somente a sentença IV está correta.
B) As sentenças II, III e IV estão corretas.
C) As sentenças I, II e III estão corretas.
D) As sentenças I e IV estão corretas.

(ENADE, 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma 'roda de conversa' com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
É correto apenas o que se afirma em:
I- Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II- Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III- Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV- Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
a) I e IV.
b) II.
c) IV.
d) I e III.

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