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Ao longo do tempo, a sociedade teve diversas percepções a respeito da cultura, e os currículos escolares reproduziam essas percepções. Dessa maneira, o currículo escolar abordou (as) cultura (s) de diversas maneiras, de acordo com a época.
Referente à intercultura, classifique V ou F.
( V) Reconhece as diferenças e propõe desconstruir perspectivas identitárias homogêneas.
( F) Valoriza perspectiva identitárias homogêneas, realizando a separação dos que são diferentes.
( V) Promove a valorização da pluralidade de valores, promovendo o intercâmbio cultural.
( F) Propõe a hierarquização entre as culturas, ordenando-as por grau de importância.

há 7 meses

há 7 meses

Questionário Teorias Práticas do Currículo Atualizado Prova II E Final

UNIASSELVI

Respostas

Ed

há 7 meses

Vamos analisar cada uma das afirmações sobre intercultura: ( V) Reconhece as diferenças e propõe desconstruir perspectivas identitárias homogêneas. É verdadeira. A intercultura busca reconhecer e valorizar as diferenças culturais, promovendo uma visão mais plural e inclusiva. ( F) Valoriza perspectiva identitárias homogêneas, realizando a separação dos que são diferentes. É falsa. A intercultura não valoriza identidades homogêneas, mas sim a diversidade e a convivência entre diferentes culturas. ( V) Promove a valorização da pluralidade de valores, promovendo o intercâmbio cultural. É verdadeira. A intercultura incentiva a troca e o respeito entre diferentes culturas, valorizando a pluralidade de valores. ( F) Propõe a hierarquização entre as culturas, ordenando-as por grau de importância. É falsa. A intercultura não hierarquiza culturas, mas busca promover a igualdade e o respeito entre elas. Portanto, a sequência correta é: V - F - V - F.

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O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o domina de “conhecimento perigoso”, quando o conhecimento tem poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola, analise as sentenças a seguir:
As sentenças I, II e III estão corretas.
I – Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos.
II – No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III – O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escrita.
IV – Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos.

Segundo Young (2007), há conhecimento que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afimar que “existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento”. Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
As sentenças I – II - IV estão corretas.
I – Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos.
II – O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III – O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências.
IV – Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em as famílias.

O currículo não é um simples instrumento pedagógico, passivo ou estático. Ele é a construído a partir de importantes documentos, disciplinas, conteúdos, objetivos, práticas cotidianas do professor, da escola ou dos alunos. Baseando-se nesta informação, classifique V ou F.
O currículo deverá prever metodologias que favoreçam a participação ativa do aluno no processo de ensino-aprendizagem.
V
F
V
V

Como acontece com a maioria dos processos educacionais, o currículo passou por momentos de discussão e aperfeiçoamento, ao longo da história no Brasil, podemos destacar alguns momentos importantes. Sobre alguns desses momentos importantes classifique V ou F:
O pensamento americano foi extremamente influente, a partir de modelos funcionalistas.
V
F
V
V

O plano de aula é uma ação importante para o desenvolvimento das atividades escolares. Nele, o professor define e especifica as ações que serão desenvolvidas em sala de aula. Referente aos principais elementos necessários para a elaboração do planejamento, assinale a alternativa correta:
Objetivos, conteúdos e metodologias.

O currículo retrata as concepções, conceitos e ideologias dos grupos que o elaboram e interferem diretamente nos processos educativos em vários níveis. Sobre a influência do conceito de cultura na elaboração do currículo, analise as sentenças a seguir:
I e III ESTÃO CORRETAS.
I – O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo, influenciando o currículo.
II – O conceito de cultura é estático e, dessa forma, é impresso no currículo há várias gerações como único e verdadeiro, para todos os grupos sociais.
III – O conceito de cultura reflete nos conteúdos, na abordagem pedagógica e, consequentemente, nas tendências curriculares.
IV – O currículo independe do conceito da cultura e, consequentemente, não exerce influência sobre ele, sendo que apenas os conteúdos o influenciam.

Na língua portuguesa, há muitas palavras com o mesmo significado ou uma palavra com vários significados, dependendo do contexto. Entretanto, no senso comum, alguns termos são tratados como sinônimos, mesmo não sendo. É o caso de “educação” e “ensino”.
Referente a estas palavras, classifique V ou F.
( F) A educação refere-se apenas à metodologia aplicada ao conteúdo a ser ministrado pelo professor.
( V) A educação é atuante na formação humana e evolução de uma determinada sociedade.
( V) O ensino constitui-se de forma intencional e organizada por alguém, objetivando a transmissão de informações.
( F) O ensino é um valor atribuído somente à família, tendo a escola pouca interferência no processo de formação humana.

O processo de formação implica em desenvolver certas competências que são necessárias para o desenvolvimento da profissão. Tais competências inferem sobre a proposta pedagógica, questões relacionadas ao currículo, avaliação, organização e gestão escolar.
As sentenças I e III estão corretas.
I – Procura superar o modelo linear desenvolvendo um trabalho voltado para a reflexão e ação.
II – Deriva da concepção positivista com o trabalho pedagógico, baseado na aplicação de técnicas científicas.
III – O papel principal do trabalho pedagógico está voltado para o desenvolvimento da prática educativa.
IV – Sofre influências da psicologia comportamental com a formação de professores voltada para a sistematização de ensino.

O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmacoes I, III e IV.
I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.

Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas.
É correto apenas o que se afirma em: I e III.
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.