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O processo é muito mais complexo do que aparenta ser, posto que, na prática, trabalhar em sala de aula com um texto em língua inglesa é fazer o aluno mergulhar em um universo novo, repleto de desafios e inseguranças. Porém, por meio da leitura e da tradução, o estudante pode ir além de sua realidade, ampliando o seu horizonte social e discursivo.
Pensando nisso, correlacione as propostas práticas selecionadas por Atkinson com suas respectivas definições:
I. Corrigir uma tradução errada;
II. Consolidar mediante traduções;
III. Comparar versões diferentes (dadas pelo professor);
IV. Comparar versões diferentes (escritas pelos estudantes);
V. Resumir uma tradução;
VI. Interpretar em sala de aula.
a. o professor prepara textos com palavras mal traduzidas para os alunos analisarem e corrigirem;
b. esse tipo de exercício dá ao aluno mais confiança numa área específica de gramática, vocabulário ou uso de qualquer função da língua que tenha estudado;
c. esse tipo de atividade pode estimular os estudantes a considerarem o contexto, atentando ao significado social das palavras e das frases escolhidas;
d. os textos preparados pelo professor serão traduzidos pelos alunos, em pares;
e. os alunos preparam, em casa, a tradução do trecho de um livro e cada um apresenta depois, na sala, oralmente um parágrafo, além de dar um breve resumo do que foi lido;
f. o professor inventa um diálogo entre um nativo da L2 e um aluno da L1.
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Questões para o Sucesso

há 6 meses

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PROVA LEITURA E TRADUÇÃO EM LINGUA INGLESA
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há 6 meses

Vamos analisar cada proposta prática e suas definições: I. Corrigir uma tradução errada; - a. o professor prepara textos com palavras mal traduzidas para os alunos analisarem e corrigirem. (Correta) II. Consolidar mediante traduções; - b. esse tipo de exercício dá ao aluno mais confiança numa área específica de gramática, vocabulário ou uso de qualquer função da língua que tenha estudado. (Correta, mas não é uma definição direta de "consolidar mediante traduções") III. Comparar versões diferentes (dadas pelo professor); - c. esse tipo de atividade pode estimular os estudantes a considerarem o contexto, atentando ao significado social das palavras e das frases escolhidas. (Correta, mas não é uma definição direta de "comparar versões diferentes dadas pelo professor") IV. Comparar versões diferentes (escritas pelos estudantes); - d. os textos preparados pelo professor serão traduzidos pelos alunos, em pares. (Incorreta, não se refere a comparar versões escritas pelos estudantes) V. Resumir uma tradução; - e. os alunos preparam, em casa, a tradução do trecho de um livro e cada um apresenta depois, na sala, oralmente um parágrafo, além de dar um breve resumo do que foi lido. (Correta, se refere a resumir uma tradução) VI. Interpretar em sala de aula. - f. o professor inventa um diálogo entre um nativo da L2 e um aluno da L1. (Correta, mas não é uma definição direta de "interpretar em sala de aula") Agora, vamos verificar quais definições se encaixam corretamente com as propostas: - I - a - II - b (não é uma definição direta) - III - c (não é uma definição direta) - IV - d (incorreta) - V - e - VI - f (não é uma definição direta) A única alternativa que contém definições corretas e diretas para as propostas é a que inclui a correlação entre I e a, V e e. Portanto, a alternativa correta que contém as definições mais adequadas é: a) I e V.

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Analise a seguinte definição:
Sugere que o professor forneça uma cena de filme para que o aluno traduza. A atividade indica que, antes de assistirem a cena, os alunos devem ler a sinopse do filme e também uma lista de vocabulário para que se sintam mais seguros para entender a cena. Depois, os alunos assistem a cena sem legenda alguma e, em seguida, com legenda na língua estrangeira. A seguir, os alunos traduzem as legendas para a língua materna, em grupos. Após a tradução, podem ser feitas discussões sobre o vocabulário, as traduções feitas e até a representação da cena pelos alunos. Quem foi ou quais foram os autores que defendem essa proposta?
a. Pedra e Bohunovsky (2011).
b. Vermes (2010).
c. Sousa (2004).
d. Saldanha, Laiño e Marcon (2014).
e. Alegre (2000).

A utilização da tradução no ensino de línguas estrangeiras (LE) é um campo de interesse da Linguística, intitulado ______________________. Assinale a alternativa que melhor complementa o espaço do trecho acima. a. Estudos Linguísticos. b. Estudos da Tradução. c. Estudos Literários. d. Estudos da Análise da Conversação. e. Estudos Discursivos.

A utilização da tradução no ensino de línguas estrangeiras (LE) é um campo de interesse da Linguística, intitulado ______________________.
Assinale a alternativa que melhor complementa o espaço do trecho acima.
I. A prática da tradução permite o “contato consciente com outra cultura”;
II. Com a tradução, o conhecimento prévio do aluno é valorizado;
III. Durante o exercício, questões linguísticas e culturais poderão surgir e que podem contribuir para uma discussão em grupo, durante a qual os alunos poderão perceber que há maneiras diferentes de interpretar, mostrando que a língua não pode ser entendida como um conjunto de regras;
IV. Colabora com o aperfeiçoamento do idioma estrangeiro e do materno.
a. Apenas I, II e V.
b. Apenas III, IV e V.
c. I, II, III, IV e V.
d. Apenas III e IV.
e. Apenas I e II.

Salienta-se ainda que a tradução ainda pode ser objeto-alvo de uma profissão, já que existem tradutores especializados nisso. Isto posto, analise as afirmacoes abaixo sobre a tradução fora da sala de aula: I. De acordo com Abrantes, Vidal, Petry e Hainzenreder (2018, p. 19), os tradutores utilizam ferramentas de auxílio à tradução, isto posto, “além de dicionários bilíngues e glossários, as memórias de tradução e os corpora fazem parte de seu dia a dia”; II. O profissional possui o texto-fonte à sua disposição para ser consultado quantas vezes forem necessárias; III. A releitura faz parte da tradução, a qual é feita, confirmada ou alterada durante a revisão; IV. Abrantes, Vidal, Petry e Hainzenreder (2018, p. 20) afirmam que o tradutor almeja “a precisão, a correção e a elegância, já que tem caráter permanente; além disso, muitas vezes, esse profissional traduz documentos legais, contratos, acordos comerciais, de forma que um equívoco pode trazer consequências sérias para o cliente”; V. A tradução real, denominada por alguns autores de tradução profissional, precisa de um profissional amplamente capacitado em língua estrangeira. Estão corretas:
a. Apenas III e IV.
b. I, II, III, IV e V.
c. Apenas III, IV e V.
d. Apenas I, II e V.
e. Apenas I e II.

Analise a seguinte definição: A tradução de texto ou parte de um texto, de modo a ampliar a compreensão ou identificar estruturas gramaticais que dificultam a compreensão desse texto ou partes dele, porém é preciso mais tempo para realizar essa atividade e um maior nível de conhecimento do aluno, em razão da extensão do texto. Quem foi ou quais foram os autores que defendem essa proposta?
a. Gysel (2011).
b. Vermes (2010).
c. Alegre (2000).
d. Pedra e Bohunovsky (2011).
e. Saldanha, Laiño e Marcon (2014).

A tradução aqui ultrapassa o sentido puramente linguístico e envolve o esforço em que duas ou mais línguas ou culturas têm que exercer para se fazer entender. Diz respeito então ao processo de autorreflexão e contraste que as tornam inteligíveis. Pensando nisso, quem é o autor da seguinte frase: “a tradução é a única ética possível do mundo global contemporâneo”?
a. Jullien.
b. Sacco.
c. Abrantes, Vidal, Petry e Hainzenreder.
d. Arrojo.
e. Tagata.

A tradução pode ser compreendida como “uma operação de transmissão de mensagens de um sistema linguístico para outro” (BRANCO, 2009, p. 185). Trata-se de uma prática muito antiga, vinculada às transações comerciais. De acordo com o material de apoio, em que século foram datados os primeiros registros relacionados à tradução?
a. Século XV a.C.
b. Século XIV a.C.
c. Século XVIII a.C.
d. Século XVII a.C.
e. Século XVI a.C.

Analise a seguinte definição:
Ente o exercício de tradução tendo como foco elementos culturais, a partir do trabalho com gêneros discursivos de uso no cotidiano, como uma propaganda. Nessa proposta de exercício, “o objetivo é traduzir uma propaganda de um produto estrangeiro para a língua e cultura materna. Os alunos deverão refletir sobre a realidade cultural deles, pensando também na estrutura linguística” (SACCO, 2019, p. 34). Quem foi ou quais foram os autores que defendem essa proposta?
a. Sacco (2019).
b. Saldanha, Laiño e Marcon (2014).
c. Gysel (2011).
d. Pedra e Bohunovsky (2011).
e. Vermes (2010).

Com as mudanças das abordagens didático-metodológicas de ensino de línguas estrangeiras, a tradução passou a ser compreendida de maneira negativa, especialmente por enfatizar a arte de “decorar”. Porém, é importante destacar que pesquisas recentes têm voltado a se interessar pelo uso da tradução em sala de aula, dotada de mecanismos distintos que a fazem ser pedagogicamente benéfica ao ensino.
Dito isso, analise as afirmações a seguir:
I. Malmkjaer (1998, p. 01) defende que “a tradução continua sendo um componente significativo no ensino de línguas em vários países. Por esta razão, devemos utilizá-la da melhor maneira possível”;
II. Conforme Lucindo (1997), o uso da tradução em sala de aula torna os alunos mais ativos e eles passam a participar mais das atividades em sala de aula (BRANCO, 2009, p. 186);
III. No que diz respeito à tradução em sala de aula, entende-se que ela pode ser dividida em dois tipos (cf. ALBIR, 1988): i) tradução pedagógica – realizada por todo aprendiz de língua estrangeira; e ii) tradução interiorizada – empregada como ferramenta pedagógica para analisar e reforçar a aprendizagem por meio de textos, análise contrastiva e reflexão.
a. Apenas II.
b. Apenas I e II.
c. I, II, III.
d. Apenas I e III.
e. Apenas II e III.

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