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Educação Física

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(CONSULPLAN, 2014) Na capoeira, os movimentos aú, queda de rim, parada de mão (bananeira), parada de cabeça e macaco fazem parte da dimensão técnico-tática e denominam-se:
movimentações acrobáticas.
formas diferenciadas de ginga.
golpes de ataque.
ritmos da capoeira.
instrumentos da capoeira.

há 8 meses

há 8 meses

revisao(10) Prática Pedagógica desportivaII

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Unopar - Salvador Iguatemi

Respostas

Ed

há 8 meses

Os movimentos aú, queda de rim, parada de mão (bananeira), parada de cabeça e macaco na capoeira fazem parte da dimensão técnico-tática e são denominados movimentações acrobáticas.

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Existem alguns documentos norteadores quanto a prática das Lutas no contexto da Educação Física Escolar que devem ser de conhecimento do profissional da Educação Física que pretende desenvolver seu trabalho sobre essa temática.
Pensando na organização dos conteúdos de acordo com a base nacional comum curricular, o conteúdo lutas será dividido entre:
Exclusivamente no Ensino Técnico
Ensino Superior
X Ensino Fundamental e Médio
Exclusivamente no Ensino médio
Exclusivamente no Ensino Fundamental

(CONSULPLAN, 2014) No momento de uma disputa, quando um dos competidores, com controle, projeta seu oponente e a técnica carece, parcialmente, de um dos três elementos necessários para o ippon, ou quando um competidor imobiliza com ossae-komi o adversário e este não consegue se livrar durante o período de 20 a 24 segundos, o árbitro central deve anunciar:
Ippon.
nage-waza.
X waza-ari.
yuko.
Koka.

(PREFEITURA DE AMPARO - SP) Assinale a alternativa que apresenta uma das formas apropriadas para dar início ao trabalho com lutas.
X Oferecer jogos como o cabo de guerra sem corda ou o de empurrar-puxar para ambientar os alunos.
Organizar um campeonato de capoeira entre os alunos.
Programar atividades de intensa preparação física a fim de que os alunos se tornem fisicamente aptos.
Ensinar a meia-lua de compasso ou algum golpe básico de capoeira, uma vez que essa é a única luta totalmente brasileira.
Ensinar o “osoto-gari” ou algum golpe fácil do judô, já que essa é a única luta educacional.

O profissional da Educação Física que opta por utilizar as lutas como ferramenta de trabalho deve estar atento as questões legais existentes relativas à prática.
Ainda pensando na organização dos conteúdos de acordo com a base nacional comum curricular, e as unidades temáticas existentes relativas as lutas do 6º ao 9º ano que devem ser trabalhadas é correto apontar que:
As lutas esportivas são de grande apelo midiático, no entanto não devem ser trabalhadas dentro do contexto da educação física escolar.
X As Lutas Esportivas também são tratadas na unidade temática Esporte, especificamente no objeto de conhecimento denominado como categorias de esporte de combate.
Devido ao caráter competitivo que deprecia em muitas vezes o derrotado no combate, as lutas esportivas não fazem parte da educação física escolar.
É muito difícil que se consiga trabalhar com as lutas esportivas na educação física escolar, uma vez que é preciso um ex atleta para poder transmitir os conhecimentos necessários para que se possa trabalhar com a luta esportiva.
As lutas esportivas não estão dentro do contexto das unidades temáticas.

(ENEM, 2021) LUTA: prática corporal imprevisível, caracterizada por determinado estado de contato proposital, que possibilita a duas ou mais pessoas se enfrentarem numa constante troca de ações ofensivas e/ou defensivas, regida por regras, com o objetivo mútuo sobre um alvo móvel personificado no oponente.
De acordo com o texto, podemos identificar uma abordagem das lutas nas aulas de educação física quando o professor realiza uma proposta envolvendo (ENEM, 2021).
Conflito resolvido pelos alunos por meio de regras previamente estabelecidas.
Contato corporal intenso entre o aluno e seu oponente.
Contenda entre os alunos que se agridem fisicamente.
X Combate corporal intencional com ações regulamentadas entre os oponentes.
Confronto corporal em que os vencedores são previamente identificados.

É importante que o profissional da Educação Física que pretende utilizar as lutas dentro do Contexto da Educação Física Escolar, tenha ciência e consciência que existem documentos que oficiais que apontam para o uso dessa prática.
Um desses aponta que: “As diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas, e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo”. De que documento se trata?
Plano de Aula
Plano de Ensino
Regulamento da Escola
Plano de Carreira
X Base Nacional comum curricular

(CONSULPLAN, 2014) No momento de uma disputa, quando um dos competidores, com controle, projeta seu oponente e a técnica carece, parcialmente, de um dos três elementos necessários para o ippon, ou quando um competidor imobiliza com ossae-komi o adversário e este não consegue se livrar durante o período de 20 a 24 segundos, o árbitro central deve anunciar:
Ippon, nage-waza, waza-ari, yuko, Koka.

(CONSULPLAN, 2014) Na capoeira, os movimentos aú, queda de rim, parada de mão (bananeira), parada de cabeça e macaco fazem parte da dimensão técnico-tática e denominam-se:
X movimentações acrobáticas.
formas diferenciadas de ginga.
ritmos da capoeira.
golpes de ataque.
instrumentos da capoeira.

(ADM&TEC - 2018) Leia as afirmativas a seguir:
I. Na Educação Física escolar, além das lutas presentes no contexto comunitário e regional, podem ser tratadas lutas brasileiras (capoeira, huka-huka, luta marajoara etc.), bem como lutas de diversos países do mundo (judô, aikido, jiu-jítsu, muay thai, boxe, chinese boxing, esgrima, kendo etc.).
II. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas é uma competência que o estudante poderá desenvolver através da Educação Física escolar no decorrer do Ensino Fundamental.
A afirmativa I é falsa e justifica a II.
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
As duas afirmativas são falsas.
X As duas afirmativas são verdadeiras.
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

(PREFEITURA DE AMPARO - SP) Assinale a alternativa que apresenta uma das formas apropriadas para dar início ao trabalho com lutas.
Ensinar a meia-lua de compasso ou algum golpe básico de capoeira, uma vez que essa é a única luta totalmente brasileira.
Ensinar o “osoto-gari” ou algum golpe fácil do judô, já que essa é a única luta educacional.
Oferecer jogos como o cabo de guerra sem corda ou o de empurrar-puxar para ambientar os alunos.
Organizar um campeonato de capoeira entre os alunos.
Programar atividades de intensa preparação física a fim de que os alunos se tornem fisicamente aptos.