Grátis: A habilidade descrita no BNCC referente a identificar e interpretar imagens bi-dimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação ... – Questões Respondidas

Geografia

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A habilidade descrita no BNCC referente a identificar e interpretar imagens bi-dimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica é proposta para se trabalhar em qual ano do Ensino Fundamental?
2º ano.
5º ano.
1º ano.
4º ano.
3º ano.

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Respostas

Ed

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Para responder a essa pergunta, precisamos considerar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em qual ano do Ensino Fundamental a habilidade de identificar e interpretar imagens bi e tridimensionais em representações cartográficas é abordada. Analisando as opções: - 1º ano: Geralmente, as habilidades são mais básicas e focadas em introdução a conceitos. - 2º ano: Pode começar a introduzir algumas representações, mas ainda é muito inicial. - 3º ano: É um ano em que as crianças começam a ter um entendimento mais sólido sobre representações. - 4º ano: As habilidades de interpretação de mapas e representações cartográficas são mais desenvolvidas. - 5º ano: Continuam a aprofundar o conhecimento, mas a introdução já ocorreu. A habilidade de identificar e interpretar imagens bi e tridimensionais em representações cartográficas é proposta para ser trabalhada no 4º ano do Ensino Fundamental. Portanto, a resposta correta é: 4º ano.

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O nome da metodologia que estuda os processos de construção de conhecimentos conceituais e procedimentais que desenvolvem habilidades para que o aluno possa fazer as leituras do mundo por meio das suas representações é
alfabetização geológica.
alfabetização interdisciplinar.
todos os itens anteriores são verdadeiros.
alfabetização espaço-temporal.
alfabetização cartográfica.

Os mapas e gráficos armazenam informação espacial abstrata e estruturada e devem ser considerados instrumentos indispensáveis ao aprendizado dos temas relacionados com o ambiente, o território e a Geografia como um todo. O mapa fornece uma perspectiva simultânea de uma área e organiza o conhecimento espacial, expressando relações. A pessoa com deficiência visual não pode prescindir desse meio de comunicação, que, adaptado ao tato, ajuda na organização de suas imagens espaciais internas.
Considere as seguintes adaptações: Estão adequadas ao público com deficiência visual para o trabalho da cartografia e suas aplicações na Educação Básica as adaptações
I. Transcrição completa das informações visuais dos mapas convencionais para uma forma perceptível pelo tato.
II. Uso de maquetes elaboradas a partir de dados de curvas de nível para o trabalho com as representações do relevo e suas dinâmicas.
III. Exercícios sobre escala cartográfica utilizando brinquedos como carrinhos, bonecas e bichos de vários tamanhos.
IV. Utilização de texturas para representar a variação de cores dos mapas convencionais, geralmente associadas a informações qualitativas, quantitativas ou ordenadas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I e IV apenas.
I e III, apenas.
II, III e IV, apenas.

O conceito cartográfico que nos mostra o significado de diferentes símbolos nos mapas para entendê-los melhor se refere a
Projeção.
Título.
Rosa dos ventos.
Legenda.
Escala.

No trabalho com a Geografia em sala de aula, a cartografia é um recurso fundamental para o ensino e a pesquisa.
Sobre o uso da cartografia, é correto afirmar que
a produção de mapas envolve, principalmente, critérios procedimentais como interesse sobre o espaço a ser representado.
no estudo dos lugares, para que o aluno possa se situar melhor, as representações devem priorizar a grande escala.
a leitura e interpretação de mapas independe de processos preparatórios pois, como representações, são autoexplicativos.
a explicação e compreensão do espaço geográfico por meio de mapas, plantas ou croquis tornam-se utópicas no Ensino Básico.
a ação de construir mapas deve ser incorporada como uma técnica objetiva e, portanto, livre de percepções pessoais.

Analise as afirmativas abaixo sobre os mapas e a cartografia. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. Os mapas surgiram muito antes das grandes navegações dos séculos XV e XVI.
2. As sociedades mais primitivas não tinham necessidade de localizar recursos, pontos importantes e caminhos especiais com o auxílio de mapas.
3. Durante a Idade Média Europeia, os mapas eram também uma representação da religiosidade e do poderio da Igreja Católica.
4. A cartografia ganha destaque quando o comércio atinge o apogeu na Europa com o início da corrida para descobrir e conquistar novas terras, em busca de mais mercadorias.
São corretas apenas as afirmativas 1,3 e 4.
É correta apenas a afirmativa 1.
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
É correta apenas a afirmativa 2.

Observando o mapa acima, podemos dizer que se trata do seguinte tipo de mapa:
Histórico, pois representa os fatos históricos ocorridos do Brasil, ao longo dos anos.
Demográfico, pois representa a distribuição da população pelo território brasileiro.
Econômico, pois representa as riquezas do Brasil.
Físico, pois representa um aspecto natural como clima, vegetação, relevo e hidrografia.
Político, pois representa as unidades federativas do Brasil.

O melhor título para escrever sobre esta aula dada no diário de classe seria
aula teórica sobre elementos cartográficos.
aula prática sobre litosfera e astronomia.
aula prática sobre mapas temáticos.
aula teórica sobre formas de representação.
aula prática sobre localização espacial e pontos cardeais.