Grátis: Considerando a relação entre fala e escrita proposta por Kleiman (2005), marque V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguid... – Questões Respondidas

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Considerando a relação entre fala e escrita proposta por Kleiman (2005), marque V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais (auditivo e visual) e modalidades de comunicação diferentes para criar significados.
( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais e modalidades de comunicação muito parecidos para significar.
( ) São dois sistemas semióticos que se opõem, ou seja, quando está sendo usado o canal auditivo, não é possível usar o canal visual e vice-versa.
A ) F, F, V
B ) F, V, F
C ) F, F, F
D ) V, F, V
E ) V, F, F

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UNIFACVEST

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Ed

há 9 meses

Vamos analisar cada uma das assertivas sobre a relação entre fala e escrita proposta por Kleiman (2005): ( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais (auditivo e visual) e modalidades de comunicação diferentes para criar significados. É verdadeira (V). A fala utiliza o canal auditivo, enquanto a escrita utiliza o canal visual, e ambos são complementares na construção de significados. ( ) São dois sistemas semióticos complementares, que utilizam canais e modalidades de comunicação muito parecidos para significar. É falsa (F). Embora sejam complementares, os canais utilizados (auditivo para a fala e visual para a escrita) são diferentes, não parecidos. ( ) São dois sistemas semióticos que se opõem, ou seja, quando está sendo usado o canal auditivo, não é possível usar o canal visual e vice-versa. É falsa (F). A fala e a escrita não se opõem; elas podem coexistir e se complementar na comunicação. Portanto, a sequência correta é: V, F, F. A alternativa que apresenta essa sequência é: E) V, F, F.

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O que são palavras estáveis?
A ) São palavras que não variam quanto a gênero, número e grau, mantendo-se sempre estáveis.
B ) São palavras que são memorizadas pelos alunos nos primeiros dias de aula nas classes de alfabetização e que devem ser recitadas todos os dias nas atividades permanentes.
C ) São palavras que têm o mesmo radical em todas as ocorrências, sem grandes mudanças nas palavras derivadas.
D ) São palavras que os alunos aprendem globalmente, por serem expostos a elas com frequência, embora ainda não dominem o sistema alfabético.
E ) São palavras que pertencem sempre ao mesmo campo semântico e à mesma classe gramatical (principalmente a de substantivos).

Relacione os níveis de aprendizagem da língua escrita e suas respectivas descrições, de acordo com a psicogênese. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Hipótese pré-silábica 1 ou garatuja 2. Hipótese pré-silábica 2 3. Hipótese silábica ( ) O aprendiz percebe que é necessário usar uma quantidade mínima de letras e certa diversidade de letras. ( ) A criança começa a representar cada emissão sonora com uma letra (vogal ou consoante). ( ) A criança tenta diferenciar o desenho da escrita, procurando imitá-la.
a ) 2, 1, 3
b ) 3, 1, 2
c ) 2, 3, 1
d ) 1, 3, 2
e ) 1, 2, 3

Considerando a consciência fonológica e o letramento para Morais (2019b), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Três dias por semana, a escola deve permitir às crianças viverem práticas de leitura e produção de gêneros textuais diversificados (letramento), e no restante dos dias, terem momentos diários que promovam a consciência fonológica do aluno.
( ) É possível alfabetizar letrando, por meio de textos que sejam de interesse das crianças presentes nas salas desde o começo da educação infantil.
( ) A escrita alfabética é um objeto de conhecimento em si, que exige um ensino sistemático e deve incluir a promoção da escrita fonológica.
a ) F, F, V
b ) V, F, F
c ) V, V, F
d ) F, V, F
e ) F, V, V

Para Morais (2005), quando deve começar o ensino da ortografia? A ) A partir do 1º ano do ensino fundamental. Porém, a curiosidade sobre questões ortográficas deve ser estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil. B ) Desde o início da educação infantil. Esperar para ensinar ortografia quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética é um desperdício de tempo. C ) A partir do 1º ano do ensino fundamental. Antes disso, as crianças devem ser informadas de que precisam aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo. D ) Quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética. Antes disso, as crianças devem ser informadas de que precisam aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo. E ) Quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética. Porém, a curiosidade sobre questões ortográficas deve ser estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil.

Considerando Soares (2017), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Para os métodos sintéticos e analíticos, o domínio do sistema de escrita é considerado irrelevante para que a criança desenvolva habilidades de uso da leitura e da escrita.
( ) Primeiro, a criança deve aprender a ler e a escrever (etapa em que esses verbos são considerados intransitivos).
( ) Depois que a criança aprende a ler e escrever, são atribuídos complementos, como ler textos ou livros, escrever histórias ou cartas etc. (etapa em que os verbos passam a ser considerados transitivos).
a )V, F, F
b )F, V, V
c )V, V, V
d )F, V, F
e )F, F, V

A partir de quando o professor pode utilizar o nome próprio para favorecer a aprendizagem dos alunos?
a ) Desde os primeiros anos da educação infantil, pois o aluno sempre chega à escola sabendo ler e escrever o próprio nome.
b ) Desde os primeiros anos da educação infantil, em atividades rotineiras, como a chamada, e com o apoio de fotografia.
c ) Esse tipo de trabalho não favorece a aprendizagem, pois o aluno já chega à escola sabendo ler e escrever o próprio nome.
d ) Desde o último ano da educação infantil, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e escrever.
e ) Desde o primeiro ano do ensino fundamental, pois, antes disso, os alunos não sabem ler e escrever.

O planejamento da rotina na alfabetização é necessário?
a ) Não, o planejamento é um desperdício de tempo, principalmente quando o professor já tem alguns anos de prática de ensino; portanto, basta aplicar o que já funcionou em anos anteriores.
b ) Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor criar um passo a passo que deve ser seguido a todo custo, pois qualquer situação fora dele é caracterizada como improviso.
c ) Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor concentrar-se nas necessidades reais de seus alunos, e qualquer situação fora dele é caracterizada como improviso.
d ) Não, o planejamento é um desperdício de tempo, pois impede que o professor se concentre nas necessidades reais de seus alunos, as quais ele só vai conhecer quando estiver com a classe.
e ) Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor concentrar-se nas necessidades reais de seus alunos e evitar o improviso.

Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser utilizada antes da leitura?
A ) O professor pode pedir aos alunos que leiam um resumo do texto na internet, de maneira que não precisem ler o texto caso encontrem um resumo com todas as informações.
B ) O professor pode pedir aos alunos que leiam o título e tentem imaginar qual é o assunto do texto, para que, após a leitura, possam confirmar o que imaginaram.
C ) O professor pode pedir aos alunos que leiam o último parágrafo e conheçam o final da história, para decidir em se lerão ou não o texto inteiro.
D ) O professor pode pedir aos alunos que sorteiem algumas palavras para ler. Caso consigam, essas palavras podem ser objeto de análise, de modo que o texto não precisa mais ser lido.
E ) O professor pode pedir aos alunos que façam perguntas a ele sobre o conteúdo do texto, para decidirem se lerão ou não o texto inteiro.