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Inovação e Tecnologia

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Segundo os Padrões de Competências em Tecnologia da Informação e Comunicação-TIC para professores/UNESCO, a Alfabetização em Tecnologia é a competência inicial e mais básica a ser estabelecida.
Como objetivo, essa competência prevê que se priorize a formação docente com vistas à melhoria da alfabetização tradicional e digital por meio de:
a. Práticas que empreguem a pesquisa na Internet e a cópia no caderno desenvolvendo a leitura e a escrita respectivamente, acesso aos laboratórios de informática.
b. Práticas que empreguem a tecnologia e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a manutenção de suas práticas pedagógicas tradicionais centradas na transmissão de conhecimentos.
c. Práticas que empreguem a digitação e impressão de textos no computador e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas à essas práticas aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a transformação de suas práticas pedagógicas.
d. Práticas que empreguem a tecnologia e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a transformação de suas práticas pedagógicas.
e. Práticas que empreguem metodologias tradicionais tais como ditado, cópia e soletração só que, aos invés de utilizar o caderno, utilizem o celular já que é essa a tecnologia que a maior parte dos estudantes tem acesso, o que requer dos professores um bom aparelho celular.
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Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas em relação ao que os Padrões de Competências em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) para professores da UNESCO propõem sobre a Alfabetização em Tecnologia. a) Práticas que empreguem a pesquisa na Internet e a cópia no caderno desenvolvendo a leitura e a escrita respectivamente, acesso aos laboratórios de informática. - Essa opção não enfatiza a transformação das práticas pedagógicas. b) Práticas que empreguem a tecnologia e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a manutenção de suas práticas pedagógicas tradicionais centradas na transmissão de conhecimentos. - Essa opção contradiz a ideia de transformação das práticas pedagógicas. c) Práticas que empreguem a digitação e impressão de textos no computador e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas a essas práticas aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a transformação de suas práticas pedagógicas. - Embora mencione a transformação, não abrange a tecnologia de forma ampla. d) Práticas que empreguem a tecnologia e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a transformação de suas práticas pedagógicas. - Esta opção é a mais alinhada com a proposta de transformação e desenvolvimento de habilidades tecnológicas. e) Práticas que empreguem metodologias tradicionais tais como ditado, cópia e soletração só que, ao invés de utilizar o caderno, utilizem o celular já que é essa a tecnologia que a maior parte dos estudantes tem acesso, o que requer dos professores um bom aparelho celular. - Essa opção não promove a inovação nas práticas pedagógicas. A alternativa que melhor reflete os objetivos da Alfabetização em Tecnologia, priorizando a transformação das práticas pedagógicas e o desenvolvimento de habilidades tecnológicas, é: d) Práticas que empreguem a tecnologia e adicionem o desenvolvimento de habilidades relacionadas a ela aos contextos curriculares relevantes, o que requer dos professores a transformação de suas práticas pedagógicas.

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Alfabetizar e letrar passa a agregar as mudanças tecnológicas, as demandas digitais e suas particularidades tidas como essenciais para que a comunicação se efetive em uma sociedade que se relaciona, comunica e interage mediada por esses recursos.
Sobre essa afirmação, analise as assertivas a seguir: I. Ser alfabetizado e letrado em tempos de tecnologias digitais demanda conhecimentos e domínios das TDIC. PORQUE II. As TDIC resultam em alterações, atribuindo particularidades para a leitura em tela, da hipertextualidade e das características que as TDIC agrupam ao código escrito. Acerca das assertivas e das relações que elas estabelecem entre elas, está correta a alternativa:
a. As assertivas I e II são falsas, assim como a relação explicativa que estabelecem.
b. As assertivas I e II são verdadeiras, porém, a assertiva II não é uma justificativa correta para a assertiva I.
c. As assertivas I e II são verdadeiras e a assertiva II é uma justificativa correta para a assertiva I.
d. As assertivas I e II são verdadeiras, entretanto, a relação explicativa estabelecida entre elas não é verdadeira.
e. A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é falsa, bem como a relação explicativa estabelecida entre I e II não é verdadeira.

A formação do professor é um exercício da cidadania e manter a lógica instrumental apenas contribui para “[...] uma espécie de apartheid educacional” (BARRETO, 2009, p. 14), na qual estamos divididos assim como os estudantes em dois grupos: os incluídos e os excluídos, principalmente, ocupando a segunda posição, ao não conseguir significar a tecnologia e/ou acessar a informação que lhe faz sentido.
Essa afirmação se relaciona com:
a. O currículo de formação docente que deveria privilegiar conteúdos técnicos e instrumentais.
b. À falta de competências para o uso do computados pelos professores.
c. Os espaços de formação docente que privilegiam a construção coletiva de saberes e as trocas de experiência.
d. À necessidade de se ampliar a infraestrutura das escolas para que o professor possa aprender a usar as tecnologias.
e. O esvaziamento do trabalho do professor em decorrência de propostas com lógica instrumental.

É no processo formativo que o professor transcende a técnica e a teoria significando as tecnologias adquirindo novos saberes que: “[...] são transformados e passam a integrar a identidade do professor, constituindo-se em elemento fundamental nas práticas e decisões pedagógicas, sendo assim, caracterizados como um saber original”. (NUNES, 2001, p. 31)
podemos afirmar que: I. Esse processo é inacabado, constante e vital, PORQUE II. Permite a autoavaliação, fundamental para o aperfeiçoamento dos conhecimentos, habilidades e atitudes do professor. Sobre as assertivas I e II e a relação que elas estabelecem entre si, qual das alternativas é verdadeira?
a. A assertiva II está correta, apresentando uma característica da formação docente, já a assertiva I está errada, bem como a relação estabelecida entre elas.
b. A assertiva II explica a assertiva I, ambas são características corretas do processo de formação docente.
c. A assertiva II contradiz a assertiva II, ambas apresentam uma crítica ao processo de formação docente.
d. A assertiva I e II apresentam características do processo e formação docente, entretanto, não estabelecem uma relação correta entre elas.
e. A assertiva I está correta, apresentando uma característica da formação docente, já a assertiva II está errada, bem como a relação estabelecida entre elas.

Sobre a formação docente, analise as assertivas a seguir: I. A prática de ensino está mais relacionada ao uso da tecnologia do que da mudança de organização e perspectiva do trabalho docente. II. Na formação docente, as tecnologias devem promover mediações e interações que efetivem a comunicação. III. A comunicação permite a leitura do todo e a construção do diálogo. IV. A partir do diálogo o conhecimento é construído.
Estão corretas as assertivas:
a. Apenas as assertivas I e IV.
b. Apenas a assertiva II.
c. Apenas as assertivas I, III e IV.
d. Apenas as assertivas II, III e IV.
e. Apenas a assertiva IV.

Uma afirmação é incontestável: a formação docente precisa ser esclarecida e repensada para que a profissão “professor” não seja esvaziada de seu sentido.
Sobre esse esvaziamento, analise as assertivas a seguir: I. É decorrente dos discursos e propostas “prontas” de formação que restringem a autonomia docente. II. Se limitam à reprodução e a “normatização” de práticas, desconsiderando as especificidades do contexto. III. Pode ser superado mediante formações que promovam o diálogo, as discussões, avançando para o confronto de ideias, práticas e resultados; resultando em sínteses integradoras. Estão corretas as assertivas:
a. Todas as assertivas estão corretas.
b. Apenas II.
c. Apenas I e II.
d. Apenas I.
e. Apenas III.

Sobre o processo formativo e as práticas profissionais relacionadas às TDIC é necessário considerar que "[...] é mais difícil, mas também mais útil apreender o real que está nascendo, torná-lo autoconsciente, acompanhar e guiar seu movimento de forma que venham à tona suas potencialidades mais positivas" (Lévy, 1990, p. 118).
Sobre esse excerto de Pierre Lévy, é correto afirmar:
a. Que as TDIC tornam obsoleto o papel da escola e do professor, afinal, se tem a “um toque” os conhecimentos necessários para aprender.
b. Que é fundamental pensar para além das ferramentas e, enquanto profissionais, é necessário assumir uma postura que compreenda a Educação na interface com as TDIC como um processo dinâmico, rápido e que se modifica diante do cenário que opera.
c. Que é fundamental manter as didáticas tradicionais que privilegiam a transmissão de informações, garantindo conhecimentos que podem ser verificados ao invés daqueles duvidosos acessíveis nas TDIC.
d. Que é fundamental pensar para além das ferramentas, esquecendo dos recursos técnicos e privilegiando apenas o caráter negativo que a Internet ocasiona na sociedade moderna.
e. Que as TDIC trazem mais prejuízos que contribuições à Educação, pois, prejudicam a construção de aprendizagens significativas.

Ao “navegarmos” na Internet, diante das diversas possibilidades de conexão e integração de recursos, acabamos em páginas e assuntos totalmente distantes do que queríamos, a ponto de pensarmos: “como cheguei nessa página?”, “como cheguei nesse conteúdo?”.
Essa afirmação aponta alguns dos elementos que caracterizam as TDIC que estão sistematizados corretamente na alternativa:
a. Multilinguagens, conectivas e lineares.
b. Multiliguagens, hipertextuais e audiovisuais.
c. Multilinguagens, conectivas e hipertextuais.
d. Multilinguagens, audiovisuais e conectivas.
e. Multiliguagens, lineares e interativas.

Leia com atenção o excerto a seguir: [...] inserir as diversas tecnologias da informação e das comunicações no desenvolvimento dos cursos de formação de professores, preparando-os para a finalidade mais nobre da educação escolar: a gestão e a definição de referências éticas, científicas e estéticas para a troca e negociação de sentido, que acontece especialmente na interação e no trabalho escolar coletivo.
Acerca dele, é possível tecer uma crítica a forma que:
a. A definição de referências éticas.
b. A perspectiva da necessidade da formação docente.
c. A abertura da proposta formativa para a diversidade.
d. A expansão e redução do trabalho docente.
e. A negociação de sentidos.

Palfrey e Gasser se destacam com suas análises acerca da apropriação das TDIC.
Para esses autores, as competências e habilidades estariam relacionadas a geração do sujeito – sendo esse contemporâneo ou não às TDIC. Sobre isso, analise o excerto a seguir: Para eles, aqueles que nasceram após os anos __________, por serem _____________ às tecnologias, teriam ____________ habilidades para usar as TDIC. Seriam, portanto, os ____________ digitais. Os __________ digitais são aqueles __________ as TDIC. Assinale a alternativa com os termos que completam corretamente o excerto:
a. Noventa, anteriores, maiores, imigrantes, nativos, contemporâneos.
b. Oitenta, contemporâneos, maiores, nativos, imigrantes, anteriores.
c. Oitenta, contemporâneos, maiores, imigrantes, nativos, anteriores.
d. Oitenta, contemporâneos, menores, nativos, imigrantes, anteriores.
e. Oitenta, anteriores, maiores, nativos, imigrantes, contemporâneos.

Na criação de conhecimento os professores devem ter competências que os permitam criar e desenvolver propostas que, além dos conteúdos, possibilitem o desenvolvimento das habilidades do século XXI, que são necessárias para criar novo conhecimento.
Tendo como base os Padrões de Competências em Tecnologia da Informação e Comunicação-TIC para professores/UNESCO, qual a alternativa que apresenta todas as competências vistas durante o percurso formativo?
a. Solução de problemas, Comunicação, Experimentação, Pensamento crítico e Expressão criativa.
b. Solução de problemas, Comunicação, Colaboração, Experimentação, Pensamento crítico e Expressão criativa.
c. Solução de problemas, Comunicação, Colaboração, Experimentação e Expressão criativa.
d. Solução de problemas, Colaboração, Experimentação, Pensamento crítico e Expressão criativa.
e. Solução de problemas Experimentação, Pensamento crítico e Expressão criativa.

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