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(SIMULADO-JUSSARA/2017) A avaliação numa perspectiva mediadora, conforme entende Jussara Hoffmann (2004), tem a finalidade de
acompanhar e favorecer a progressão contínua do aluno, através das etapas de mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento.
manter o controle de cada passo do processo de aprendizagem dos alunos, para classificá-los.
favorecer o exercício da função burocrática
estabelecer a classificação entre os alunos capazes e incapazes, comparar diferenças, definir padrões homogêneos de sucesso e fracasso.
possibilitar a tomada de decisões de classificação com relação ao aluno, e decisões referentes à promoção e certificação pelo sistema educacional.

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A avaliação numa perspectiva mediadora, segundo Jussara Hoffmann, tem a finalidade de acompanhar e favorecer a progressão contínua do aluno, através das etapas de mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento. Portanto, a alternativa correta é a primeira: "acompanhar e favorecer a progressão contínua do aluno, através das etapas de mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento."

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(SIMULADO-JUSSARA/2017) De acordo com Jussara Hoffmann (2000), os fundamentos de uma ação avaliativa mediadora
priorizam a elaboração de instrumentos e registros de avaliação que devem ser o ponto de partida dessa discussão.
repousam no estudo das teorias de medidas educacionais e tratamentos estatísticos.
ultrapassam os estudos sobre teorias de avaliação e demandam o aprofundamento em teorias do conhecimento e áreas específicas de trabalho dos professores.
apontam a necessidade de separar o tempo de agir (dar aulas, explicações, exercícios) do tempo de pensar, refletir, julgar resultados.
valorizam o significado da avaliação que ocorre nas escolas em detrimento da avaliação que se processa em nosso dia a dia, dos atos diários.

(SIMULADO-JUSSARA/2017) Acerca da avaliação mediadora, descrita por Jussara Hoffmann, é correto afirmar:
A avaliação deve ser como uma ação provocativa do professor, desafiando o aluno a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses encaminhando-se a um saber enriquecido.
A manutenção das provas e notas é a garantia do sucesso do processo de ensino/aprendizagem.
Somente o sistema de avaliação tradicional e classificatório assegura um ensino de qualidade.
A avaliação deve ser como um controle permanente exercido sobre o aluno para que ele demostre comportamentos definidos como ideais pelo professor.
A avaliação deve ser classificatória, pois somente dessa forma o aluno se tornará capaz de enfrentar a sociedade competitiva.

FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico. Adaptada.
Uma coordenadora pedagógica solicitou à professora de Química da Escola Estadual EV que aplicasse uma avaliação em três turmas do segundo ano do Ensino Médio. Explicou que se tratava de uma avaliação diagnóstica e que, por esse motivo, tinha por objetivo
corrigir os erros e as insuficiências para assegurar uma ótima sequência de ensino e de aprendizagem.
organizar as turmas conforme o nível de rendimento alcançado.
indicar como os alunos estão se modificando em direção ao objetivo proposto.
levantar as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem.
Nenhuma das opções.

FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Especialista em Educação – Orientador. Adaptada. A avaliação didática possui objetivos diferentes da avaliação para fins de exames. Ela busca um objetivo vinculado as metas educacionais relacionadas à determinada escola. Por isso a avaliação educacional deve estar a serviço da:
Proposta Pedagógica.
Disciplina e acompanhamento pedagógico.
Seleção e critérios de organização.
Orientação profissional
Educação em suas três modalidades.

É pertinente a inteligibilidade de que o professor junto com os seus alunos constitui o processo avaliativo em favor da aprendizagem resultante do enriquecimento de suas vivências e da ampliação do conhecimento, sem perder de vista que o caminho não é igual para todos. A frase acima descreve a relação entre professor e aluno de forma:
Esse fato não ocorre pois existe leis que protegem o educando contra aproximações dos profissionais da educação.
Esse fato não ocorre, visto que professor é professor e aluno é aluno.
Esse fato ocorre, pois o professor poderá passar sua tarefa ao aluno e transformá-lo em seu auxiliar.
Esse fato não ocorre, pois tanto professor quanto aluno possui vidas distintas em ambiente educacional. Não sendo assim viáveis suas aproximações.
Esse fato ocorre para ampliar a aquisição de conhecimentos.