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Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.
Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que:
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais.
A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios.
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza.
A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição.
A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão.
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Desafios Para o Conhecimento

há 5 meses

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

ESTÁCIO

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há 5 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas apresentadas sobre as inteligências múltiplas de Howard Gardner: 1. A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais. - Esta definição se refere à inteligência musical, não à inteligência linguística. 2. A inteligência lógico-matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios. - Esta definição está correta e se refere à inteligência lógico-matemática. 3. A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza. - Esta definição se refere à inteligência cinestésica, não à inteligência espacial. 4. A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição. - Esta definição se refere à inteligência espacial, não à inteligência cinestésica. 5. A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão. - Esta definição se refere à inteligência intrapessoal, não à inteligência interpessoal. Diante da análise, a única alternativa correta é a segunda: A inteligência lógico-matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios.

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Existem escalas que irão expressar os contínuos físicos para volume, intensidade de luz, de peso, de som, de temperatura, distância etc. Um contínuo físico é compreendido como estímulos crescentes que ocupam qualquer valor intermediário em uma escala que expressa unidades físicas, por exemplo, o contínuo físico de distância pode variar de milimícron até quilômetros, um contínuo físico de volume poderá ser medido por metro cúbico (m3) e a luminosidade em Lux (lx) e a intensidade luminosa em candela (cd). Um contínuo psicológico é compreendido por uma série de sensações crescentes que resultarão na percepção de luz, com maior ou menor intensidade, um som, mais ou menos alto (ou mais ou menos agudo), de temperatura, mais ou menos quente (ou mais ou menos frio), para citar alguns exemplos. O contínuo psicológico é, portanto, a avaliação subjetiva que fazemos dos estímulos físicos. Essa relação entre um continuo físico e outro psicológico pode ser investigado por qual perspectiva da psicologia?
Psicofísica, Psicometria, Comportamentalismo, Humanismo, Psicanálise.

O processo terapêutico que auxilia o paciente a explicitar as variáveis que influenciam seu comportamento, podendo, a partir disso, levar a pessoa a modificar seu ambiente para que possam ocorrer mudanças no seu comportamento é:
terapia de orientação analítica.
terapia de suporte.
terapia energética.
terapia cognitivo-comportamental.
terapia de grupo de base analítica.

Do ponto de vista epistemológico, é possível abordar a história da ciência psicológica, que começa com Wundt e James e seus precursores e os sistemas que deles emergiram. Nesse sentido, é importante que conhecimentos fundamentados na laicidade da ciência não se confundam com os conhecimentos dogmáticos da religião.
Diante da incidência do discurso religioso, a Psicologia sofre tensionamentos internos, e os conselhos profissionais da área tem se encontrado na posição de alvo de ofensivas contra algumas normativas, frente à reivindicação de uma 'Psicologia cristã'. Em meio a este cenário complexo, os Conselhos de Psicologia têm produzido marcos de referência para a defesa da laicidade e recusa de fundamentalismos, sendo atualmente atores estratégicos na defesa da democracia brasileira. Nesse contexto, avalie as afirmacoes a seguir.
I. O debate sobre laicidade, democracia e Psicologia tem refletido o esforço epistemológico em reafirmar a autonomia da Psicologia como ciência e profissão.
II. O psicólogo, segundo o Código de Ética Profissional, deve contemplar a diversidade que configura o exercício de sua profissão e, desse modo, deve relativizar o princípio da laicidade.
III. O desenvolvimento da Psicologia, em termos epistemológicos e de suas práticas, tem sido orientado pelas transformações e demandas sociais.
IV. A Psicologia, como ciência e profissão, deve ser crítica e reflexiva e, portanto, contrária a qualquer posicionamento fundamentalista.
É correto apenas o que se afirma em: I e IV.
II e III.
II e IV.
I, II e III.
I, III e IV.

Uma das Leis da Aprendizagem enunciada por Thorndike tem o seguinte enunciado: A aprendizagem, conexão entre um estímulo e uma resposta, será fortalecida se for seguida de satisfação (recompensa) e enfraquecida se for seguida de um estímulo desagradável (punição).
Estamos falando da:
Lei do Estímulo - Resposta.
Lei do exercício ou repetição.
Lei da prontidão ou da maturidade específica.
Lei da boa forma.
Lei do Efeito.

A Psicologia da Educação comportamentalista considera a aprendizagem como:
A reconfiguração progressiva da percepção, alcançando insights mais aprimorados.
A modificação controlada do comportamento através da repetição e da aplicação de estímulos chamados de reforços.
O resultado da construção pessoal do aluno, mediada pelo o professor.
O desenvolvimento pleno do self, com a congruência da auto percepção.
A evolução das operações mentais do indivíduo e da sua capacidade de operar logicamente.

O condicionamento humano foi objeto da pesquisa desenvolvida com um bebê, conhecido como pequeno Albert. Naquele experimento implantou-se uma fobia na criança através da associação de um estímulo aversivo (som alto) a um estímulo neutro (animais peludos). Essa conhecida e controvertida experiência foi desenvolvida por:
Philip Zimbardo;
Erik Erikson.
Stanley Milgram;
Frederic Skinner;
John Watson;

Em 1990, os pesquisadores Peter Salovey e John Mayer utilizaram pela primeira vez um conceito de inteligência que se tornou conhecido mundialmente após a publicação de uma obra escrita, em 1995, pelo psicólogo, escritor e jornalista norte americano Daniel Goleman.
Estamos falando de:
Inteligência sensório-motora
Inteligência pré-conceitual
Inteligência emocional
Inteligência fatorial
Inteligência de assimilação

Vygotsky estuda o desenvolvimento da capacidade psicológica da formação de conceitos, que se dá de duas formas: no cotidiano e por meio da aprendizagem escolar. Para ele os conceitos espontâneos, ou cotidianos, são aqueles que as crianças aprendem no dia-a-dia e os conceitos científicos são:
Sistematizados e transmitidos não intencionalmente na escola.
Transmitidos assistematicamente na educação informal.
Transmitidos de forma intermitente pela escola, apenas em alguns aspectos do currículo.
Sistematizados e transmitidos na escola, de forma intencional.
Assistemáticos e transmitidos não intencionalmente pela escola.

As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a educação infantil como espaço de cuidar e educar. Essa concepção também se estende às creches, sobre as questões que envolvem a psicologia do desenvolvimento deve-se notar que:
São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos citados, APENAS:
I - as creches são exclusivo lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças;
II - o ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças, sem desenvolvimento de aspectos cognitivos;
III - o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social, partindo de cada uma das fases da aprendizagem;
IV - como espaço de interação, a creche tem que compreender a vivência das crianças e estimular a partir de referenciais que elas possam reconhecer.
I e III
III e IV
II e IV
II e III
I e II

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