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Para os alunos em processo de aprendizagem da escrita os jogos ou brincadeiras de atividade fonológica são importantes instrumentos facilitadores do aprendizado da língua. Assim, o professor deve preparar o aluno para os jogos e brincadeiras que serão realizados na aula, explicando a razão pela qual este procedimento foi adotado. Conforme o exposto, são formas de brincar com a linguagem:
Quais são as formas de brincar com a linguagem?
a. Leitura, poesia, contação de história, jogos de palavras e jogos de acervos.
b. Ver TV, malhar, trabalhar e contar histórias.
c. Dormir, andar, correr e comer.
d. Viajar, trabalhar, nadar, leitura e poesia.
e. Jogos de palavras, trabalhar, nadar e leitura.

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Para identificar as formas de brincar com a linguagem, precisamos focar nas atividades que envolvem a manipulação e o uso da língua de maneira lúdica e educativa. Vamos analisar as alternativas: a) Leitura, poesia, contação de história, jogos de palavras e jogos de acervos. - Esta opção inclui atividades que realmente brincam com a linguagem e promovem o aprendizado. b) Ver TV, malhar, trabalhar e contar histórias. - Embora contar histórias seja relevante, as outras atividades não são formas de brincar com a linguagem. c) Dormir, andar, correr e comer. - Nenhuma dessas atividades está relacionada ao uso da linguagem. d) Viajar, trabalhar, nadar, leitura e poesia. - Viajar, trabalhar e nadar não são formas de brincar com a linguagem, apesar de leitura e poesia serem relevantes. e) Jogos de palavras, trabalhar, nadar e leitura. - Jogos de palavras e leitura são relevantes, mas "trabalhar" e "nadar" não se encaixam. A alternativa que melhor representa as formas de brincar com a linguagem é: a) Leitura, poesia, contação de história, jogos de palavras e jogos de acervos.

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O ensino da Língua Portuguesa e Linguagem para a Educação nos anos finais do Ensino Fundamental se referem aos 3º e 4º ciclos. Nesta fase é preciso que os educadores tenham total compreensão para a fase que os alunos se encontram, pois é nesse momento que o indivíduo passa por diversas mudanças em vários sentidos de sua vida.
De quê fase o exposto acima se refere?
a. Adulta.
b. Idosa.
c. Infância.
d. Adolescência.
e. Juventude.

Os PCNs apresentam todos os conteúdos conceituais e procedimentais alusivos a cada prática citada nos objetivos. Sendo assim, os gêneros são uma classificação com a finalidade de ajudar na seleção dos conteúdos para desenvolver as atividades de análise linguística.
Quanto aos valores e atitudes subjacentes relacionados às práticas de linguagem deve levar em consideração a:
a. Utilidade dos gêneros.
b. Cultura dos gêneros.
c. Característica dos gêneros.
d. Singularidade de gêneros.
e. Variedade de gêneros.

Como percebemos, a escola era para poucos. O ensino da Língua Portuguesa era realizado de acordo com os interesses culturais da elite. O privilégio de conhecimento restrito à elite se manteve até o ___________.
Sendo assim, até que século esse privilégio se manteve?
a. Século XVII.
b. Século XX.
c. Século XIX.
d. Século XVIII.
e. Século XXI.

Ler e escrever bem eram uma decorrência do pensar e as metodologias utilizadas pelos professores eram baseadas na discussão em torno das particularidades descritivas e normativas da língua.
Por vários anos reinaram dois tipos de método de alfabetização. Quais eram estes métodos?
a. Sintéticos e Silábico.
b. Silábico e Soletração.
c. Sintéticos e Fônico.
d. Sintéticos e Analíticos.
e. Soletração e Analíticos.

Para (AURÉLIO, 2020), _________ refere-se aos mecanismos mentais pelos quais um indivíduo se vale ao utilizar sua percepção, memória, razão.
O conceito se refere a:
Está interligado ao conhecimento e à aprendizagem sendo que a compreensão de um texto ocorre no cérebro do leitor.
a. Semântico.
b. Leitura.
c. Ortográfico.
d. Fonológico.
e. Cognitivo.

Para (CEGALLA, 2008), _________________ são as menores unidades sonoras da fala.
Qual o conceito a autora se refere?
Funcionam como elementos distintivos ou diferenciadores das palavras, porque são capazes de diferenciar umas das outras.
a. Morfemas.
b. Fonemas.
c. Fonologia.
d. Fonética.
e. Premissas.

A linguística é o estudo de todos os tópicos dos sistemas de conhecimento.
Conforme o exposto e em relação aos aspectos linguísticos, qual seria a opção a que se refere aos níveis linguísticos de processamento da leitura:
a. Nível ortográfico: não é interligado ao nível fonológico.
b. Nível fonológico: é relacionado ao sistema de sons de uma língua.
c. Nível semântico: caracteriza-se pelos predicados do significado na fonética.
d. Nível morfossintático: estuda a combinação das variedades linguísticas dentro da palavra; das palavras da frase e do texto.
e. Nível pragmático: está conexo à utilização do conhecimento.

Conforme Resolen (2016) a variação de registro caracteriza-se pelo uso formal e informal da linguagem.
Sendo assim, de que linguagem o trecho se refere?
Dentre as variações, a linguagem _________________ é usada no dia a dia, não exige atenção total da gramática, utiliza gírias e palavras que não possuem registros e significados na linguagem formal.
a. Informal.
b. Dialetal.
c. Registro.
d. Gramática.
e. Formal.

O processo simbólico, é composto pela unificação do significante (substância) e do significado (matéria).
Sendo assim, a quais tipos de processos simbólicos o trecho acima se refere?
a. Fisiológico, signos.
b. Sensorial, mental.
c. Mental, signos.
d. Sensorial, psicológico.
e. Mental, argumentativo.

A informatividade diz respeito ao grau de informatividade do texto, tanto no aspecto formal quanto no conceitual. No trecho: 'Isso indica que o _______________, ao produzir um texto, não somente se atém ao conteúdo a ser transmitido, mas reflete sobre a escolha do grau de novidade, de saberes a serem partilhados, do que é óbvio e do que não é, do que já faz parte dos conhecimentos dos leitores/ouvintes ou não.' O trecho exposto refere-se a:
a. Interlocutor.
b. Planejamento.
c. Esboço.
d. Currículo.
e. Promotor.

Textualidade é um conjunto de características que faz com que o texto seja considerado um texto e não um amontoado de palavras de frases.
Portanto, a textualidade possui seus princípios. Sendo assim, quais os sete princípios da textualidade?
a. Reflexão, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, coesão e sistemático.
b. Internacionalidade, aceitabilidade, reflexão, situacionalidade, intertextualidade, coesão e coerência.
c. Sistemático, aceitabilidade, informatividade, sintético, intertextualidade, coesão e coerência.
d. Intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, coesão e coerência.
e. Intencionalidade, reflexão, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, coesão e coerência.

A estratégia descendente ressalta a interpretação e o conhecimento precedente do leitor sobre o determinado assunto ao qual o mesmo está fazendo a leitura.
Assim, a sequência caracterizada por essa estratégia é:
a. Palavras; letras; sílabas; frase.
b. Letras; sílabas; palavras; contexto.
c. Frase; letras; sílabas; palavras.
d. Palavras; contexto; letras; sílabas.
e. Contexto; palavras; sílabas; letras.

Intertextualidade são fatores que ligam um texto ao conhecimento de outro texto.
Dessa forma, a intertextualidade pode ser de duas maneiras. Quais são elas?
a. Implícita; explicativa.
b. Explicativa; explícita.
c. Explicativa; explícita.
d. Implícita; receptiva.
e. Implícita; explícita.

O texto dissertativo é um tipo de texto argumentativo e opinativo, uma vez que expõe a opinião sobre determinado assunto ou tema, por meio de uma argumentação lógica, coerente e coesa.
Sendo assim, quais as estruturas de um texto dissertativo?
a. Introdução; Objetivo; Conclusão.
b. Introdução; Desenvolvimento; Conclusão.
c. Introdução; Desenvolvimento; Revisão.
d. Sumario; Desenvolvimento; Conclusão.
e. Apresentação; Desenvolvimento; Conclusão.

Um novo conteúdo deve ser interessante ao aluno, que deve manifestar disposição para aprender, para que aconteça a aprendizagem significativa.
Diante do exposto, pode-se denominar que subsunçor é:
a. Um conjunto de informações integradas ao conhecimento que auxilia na resolução de problemas.
b. A descoberta de conhecimento fundamental para a aprendizagem mecânica.
c. O nome dado a um conhecimento específico, preexistente na estrutura de conhecimentos do aluno, que permite dar significado a um novo conhecimento.
d. O conjunto de atividades que desperta o interesse do aluno no processo de aprendizagem.
e. O que o aluno aprende exatamente como foi falado ou escrito, sem margem para interpretação própria.

“Um bom educador não é um ser perfeito, mas alguém que tem serenidade para ensinar e sensibilidade para aprender”. Tem a missão de ser um transmissor do conhecimento através das informações necessárias para a aprendizagem dos alunos estimulando-os a refletirem. Sendo assim, a qual profissional se refere a frase anterior?
a. Arquiteto.
b. Professor.
c. Enfermeiro.
d. Advogado.
e. Mecânico.

As estratégias de ensino do professor são importantes para que o aluno tenha diversas formas de interação e construa o conhecimento de acordo com suas experiências individuais para interpretar as informações, experiências subjetivas e conhecimentos prévios. A respeito das estratégias de ensino, existem várias que podem ser adotadas pelos professores no processo de ensino da linguagem. Assim, algumas dessas estratégias são:
Quais são algumas das estratégias no ensino da linguagem?
a. Estudo da gramática, Phillips 66, proposição de questões, expressão escrita e seminário.
b. Aula expositiva dialogada, estudo de texto, Phillips 66, júri simulado e seminário.
c. Fonética, sintática e pragmática.
d. Aula expositiva, memorização e leitura.
e. Aula expositiva, estudo de caso, memorização, júri simulado e exemplificação.

A aprendizagem significativa parte de um subsunçor ou ideia-âncora, que pode ser, por exemplo, um símbolo já significativo, um conceito, uma proposição, um modelo mental ou uma imagem, relevantes à nova aprendizagem. Ocorre quando novas informações adquirem significados por interações com aspectos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva. Ainda, apresenta diferentes tipos ou formas de acontecer ou ser alcançada, segundo a teoria de Ausubel (1968).
Quais são os tipos de aprendizagem significativa?
a. Representacional, conceitual e proposicional.
b. Representacional, recepcional e conceitual.
c. Mecânica e por recepção.
d. Recepção e descoberta.
e. Conceitual, representacional e mecânica.