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A desvalorização social da esfera pública foi essencial no processo de estratificação através do qual a creche e também a escola pública se tornaram instituições identificadas com as crianças pobres e está criança pobre foi convertida socialmente em "imagem fundadora" de uma determinada noção de "criança problema".

Podemos concluir que a afirmação é:
VERDADEIRA
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QUESTIONÁRIO 01
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QUESTIONÁRIO 01

Respostas

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A afirmação é verdadeira. A desvalorização social da esfera pública contribuiu para a estratificação das instituições educacionais, como creches e escolas públicas, associando-as a crianças de classes sociais mais baixas. Essa associação gerou a construção da imagem da "criança problema", refletindo preconceitos e desigualdades sociais. Essa dinâmica evidencia como a percepção social pode influenciar a forma como as instituições educacionais são vistas e tratadas na sociedade.

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Sobre a educação infantil, analise as seguintes assertivas: I – A partir da década de 1950, o governo brasileiro começa a assumir uma maior responsabilidade com os serviços sociais, consequentemente com a política do ensino infantil. II – Durante os anos 80, a educação pré-escolar, que se referia à educação antes da escolarização obrigatória, foi ampliada para incluir crianças de 0 a 6 anos de idade. III – Apenas na década de 90 é que a Educação Infantil inicia o desenvolvimento de sua identidade, sendo reconhecida como um espaço de ensino, onde as crianças adquirem conhecimentos e aprendem novos conteúdos. IV – A falta de financiamento para a educação infantil tem até promovido novas separações por idades: apenas as crianças pequenas, dos 0 aos 3 anos, frequentariam as creches, enquanto as mais velhas, dos 4 aos 6, frequentariam as escolas pré-primárias. Assinale a alternativa que reúne as assertivas CORRETAS:
Apenas II, III e IV.

Qual foi o propósito inicial do jardim de infância criado por Froebel?
Educar crianças de famílias menos favorecidas.

Sobre as creches e o jardim de infância, marque a opção INCORRETA:
As creches visavam cumprir funções assistenciais e propostas educacionais.

O que eram as “rodas dos expostos” no Brasil?

Instituições de assistência à infância no século XIX.

A respeito das fases da educação infantil, analise as seguintes assertivas: I – Após a Constituição de 1988, a Educação Infantil teve um grande retrocesso causando grandes perdas em várias conquistas ao longo dos anos. II – A transição política do regime militar para o regime democrático no Brasil, que teve início em torno de 1984, foi caracterizada pela intensa mobilização de diversos movimentos sociais, tais como o movimento feminista, o movimento pró-creche, que buscaram participar ativamente na elaboração da nova Constituição Federal. III – Durante os anos 80, a educação pré-escolar, que se referia à educação antes da escolarização obrigatória, foi ampliada para incluir crianças de 0 a 6 anos de idade. IV – Apenas na década de 90 é que a Educação Infantil inicia o desenvolvimento de sua identidade, sendo reconhecida como um espaço de ensino, onde as crianças adquirem conhecimentos e aprendem novos conteúdos. Assinale a alternativa que reúne as assertivas CORRETAS:
Apenas II, III e IV.

De acordo com as dimensões essenciais do professor, marque a opção INCORRETA:
O professor não necessita ser comprometido com o crescimento da criança.

O conceito de “saberes invisíveis” refere-se a:


Conhecimentos adquiridos por meio de experiências em creches e com as crianças.

Segundo Souza (2010), a desvalorização social da esfera pública teve um impacto na educação infantil, especialmente em relação a:
Crianças de classes sociais desiguais.

Qual é a relação entre a divisão do trabalho e a desvalorização da esfera doméstica, de acordo com Souza (2010)?
O trabalho doméstico é depreciado, enquanto o trabalho externo é valorizado.

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