Grátis: Se uma criança aprende a dizer "avião" apenas quando vê um caça militar, ela pode não usar essa palavra ao ver aviões comerciais ou de pequeno port... – Questões Respondidas

Outros

Outros

Se uma criança aprende a dizer "avião" apenas quando vê um caça militar, ela pode não usar essa palavra ao ver aviões comerciais ou de pequeno porte. Mas se reforçarmos o comportamento de dizer "avião" também na presença de aviões comerciais, jatos particulares e aviões de carga, a criança generalizará melhor esse conceito. Esse reforçamento adicional aumenta a probabilidade de ela chamar corretamente qualquer aeronave de "avião", pois a resposta foi reforçada diante de diversas variações do estímulo.

CuriosidadesGerais

ano passado

CuriosidadesGerais

ano passado

O papel do contexto

O papel do contexto

Respostas

Ed

ano passado

A situação descrita ilustra o conceito de generalização na aprendizagem. Quando a criança aprende a palavra "avião" apenas ao ver um caça militar, ela está limitando seu entendimento do termo. Ao reforçar o uso da palavra em diferentes contextos, como com aviões comerciais e de carga, a criança começa a associar a palavra a uma categoria mais ampla de aeronaves. Esse reforço ajuda a criança a generalizar o conceito, permitindo que ela use a palavra "avião" corretamente em diversas situações. Isso demonstra a importância do reforço positivo na aprendizagem e na formação de conceitos.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

O papel do contexto

O papel do contexto

Mais perguntas desse material

Por que nos comportamos, às vezes, de formas tão distintas em situações diferentes?

Imagine que, toda vez que você está na presença de um aviso de 'promoção' em uma loja, você acaba comprando algo (pois no passado, o ato de ver esse aviso estava frequentemente associado a boas ofertas). Esse aviso de 'promoção' pode aumentar a probabilidade de você comprar algo, porque, no passado, a presença desse estímulo (aviso) estava correlacionada a uma consequência reforçadora (a compra de um produto desejado por um bom preço).

Imagine que um estudante só estuda de forma eficaz quando está em um ambiente tranquilo e silencioso, como sua biblioteca em casa. Quando ele entra na biblioteca (o estímulo antecedente), ele começa a estudar de forma concentrada (o comportamento operante). Porém, se ele tenta estudar em um local barulhento, como na sala de estar, ele não consegue se concentrar, e o comportamento de estudar eficazmente não ocorre. Neste caso, o ambiente silencioso da biblioteca é um estímulo antecedente que controla o comportamento de estudar de forma eficaz. A discriminação ocorre porque o estudante aprende a associar esse comportamento de estudar com o ambiente tranquilo, discriminando entre os diferentes ambientes com base no que reforça a sua concentração e produtividade.

Imagine que um cachorro aprende que deve sentar quando seu dono diz 'senta' (estímulo específico). Quando o dono diz 'senta', o cachorro responde sentando-se (comportamento específico). No entanto, quando o dono diz 'deita', o cachorro responde deitando-se. Nesse caso, o cachorro discrimina entre os estímulos 'senta' e 'deita', e responde de forma específica a cada um.

Considerando que assistir ao Jornal Nacional da Rede Globo seja um estímulo reforçador, por exemplo, então o relógio marcando 20h30min seria um SD para o comportamento de ligar o aparelho de televisão. Caso o comportamento de ligar a televisão seja emitido em outros horários, ele não será reforçado com o acesso ao Jornal Nacional. Se você tentar ligar a televisão em outro horário, por exemplo, às 15 h 00, o comportamento de ligar a TV não será reforçado com o Jornal Nacional, porque o horário não corresponde ao momento em que o programa começa. Nesse caso, o comportamento de ligar a televisão não será reforçado, já que não é acompanhado pela consequência reforçadora (o Jornal Nacional), demonstrando que o estímulo discriminativo (20h30min) controla esse comportamento. O estímulo discriminativo (20h30min) faz com que o comportamento de ligar a TV seja mais provável de ocorrer, pois ele é seguido pela consequência reforçadora (assistir ao Jornal Nacional). Outros horários, sem o programa, não têm o mesmo efeito de reforço.

Voltando aos exemplos anteriores, o relógio marcando outro horário se constitui em SΔ para a resposta de ligar a TV e, consequentemente, assistir o Jornal Nacional;

Quanto mais diferente for um novo estímulo do estímulo discriminativo treinado, menores serão as chances de a resposta aprendida ocorrer.

Quando aprendemos a dirigir um carro de autoescola. Dificilmente dirigiremos o mesmo carro utilizado para o nosso treinamento após obtermos a carteira de habilitação. Porém, é provável que emitiremos os comportamentos treinados no veículo da autoescola na presença de novos carros. Se não houvesse a generalização, o treinamento desses comportamentos deveria ocorrer com cada novo carro, o que, certamente, resultaria num grande tempo de adaptação aos diversos modelos que dirigiríamos ao longo de nossas vidas.

Você ensinou o cachorro a sentar quando ouve o comando exato 'senta'. Esse comando 'senta' é o Estímulo Discriminativo (SD): ele sinaliza que, se o cachorro se sentar, vai ganhar uma recompensa. E se você disser algo diferente, como 'sentar' ou 'senta, cachorro'? Essas variações não são idênticas ao SD original ('senta'), mas são parecidas. Como o cachorro generaliza, ele ainda pode responder (sentar), mas a chance de ele fazer isso vai diminuindo conforme o estímulo se afasta do original.

Se você disser "senta" → Alta chance de sentar. Se você disser "sentar" → Um pouco menor. Se você disser "sento" → Menor ainda. Se você disser "banana" → Provavelmente ele nem senta.