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Leia o fragmento de texto abaixo acerca do que é Construtivismo. A base do pensamento construtivista consiste em considerar que há uma construção do conhecimento e, que para que isso aconteça, a educação deverá criar métodos que estimulem essa construção, ou seja, ensinar aprender a aprender. Essa linha pedagógica entende que o aprendizado se dá em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o professor é um mediador do conhecimento que os alunos já têm em busca de novos conhecimentos criando condições para que o aluno vivencie situações e atividades interativas, nas quais ele próprio vai construir os saberes. Levando-se em conta os estudos realizados e o texto acima, o Construtivismo se baseia:
Metodologias tradicionais, nas quais o aluno interage com o conteúdo e absorve o conhecimento existente em livros didáticos e outros materiais complementares.
motivação e representações sociais sólidas.
Em um processo de construção e reconstrução de conhecimentos, que se inicia na infância e é estimulado em diferentes estágios.
Em desafios constantes que não necessitam de suporte biológico e/ou social.
Na ação exclusiva do professor, que é o responsável por reter o conhecimento e transmiti-lo ao aluno.

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Educação e Métodos Pedagógicos

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O Construtivismo se baseia em um processo de construção e reconstrução de conhecimentos, que se inicia na infância e é estimulado em diferentes estágios. Essa abordagem enfatiza a interação entre professor e aluno, onde o professor atua como mediador, ajudando os alunos a construir seu próprio conhecimento por meio de experiências e atividades interativas.

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Tanto Paulo Freire como Anísio Teixeira defendiam uma educação que fosse capaz de integrar os mais pobres ao processo de desenvolvimento do Brasil. Porém, suas ideias, muitas vezes, foram consideradas ousadas demais, o que os levou, em determinado momento de suas vidas, ao exílio, imposto e/ou voluntário, devido ao momento político de caráter autoritário vivenciado no país naquele momento. Tendo as afirmações acima como base, analise as asserções a seguir. I- Ambos os educadores buscavam, por meio da educação, dar voz e oportunidades às classes consideradas de baixa renda. II- Cada um dos educadores buscava, por meio de suas obras educacionais, extinguir ou, pelo menos, minimizar o analfabetismo no Brasil. III- Ambos os educadores tinham como ideia fundamental de educação o pragmatismo e as ideias propostas por Dewey. Sobre as afirmações acima:
A segunda asserção é a única verdadeira.
As três asserções são proporsições falsas.
As duas primeiras asserções são proposições verdadeiras.
As três asserções são proposições verdadeiras.
As duas primeiras asserções são falsas e a última é verdadeira.

Leia o texto abaixo, que trata sobre o método Montessoriano. Maria Montessori nunca definiu um conjunto de princípios para a pedagogia que desenvolveu. Fez listas de características da sala, dos materiais, do professor, das crianças que encontravam seu próprio equilíbrio... Mas não fez uma lista de princípios de sua abordagem pedagógica. A lista que segue tem fins didáticos. A ideia não é reduzir o método Montessori a esses princípios, mas organizar as ideias de Montessori para tornar mais claras as suas descobertas e sua perspectiva educacional. [...]Montessori, a partir da observação do comportamento das crianças em liberdade, chegou à ideia radical de que as crianças são capazes de aprender sozinhas. Todas as crianças aprendem algumas coisas sozinhas: andar, falar, comer, pegar, reconhecer voz e aparência, receber e fazer carinho... Mas em muitos casos, nós não percebemos isso. Em Montessori, nós confiamos na criança. Sabemos que se ela puder contar com o contexto adequado, pode desenvolver quase tudo de forma independente e livre. O texto aponta para a construção pessoal da criança, que pode ocorrer a partir de estímulos e de um contexto propício para a aprendizagem. Isto é, a partir do contato com elementos adequados, a criança pode se desenvolver de maneira ampla e relevante. Diante desse contexto, afirma-se que no método Montessoriano. I. A criança é extremamente dependente do professor, que deve dominar e conhecer diferentes práticas e recursos para transmitir o conhecimento à criança em seu processo de aprendizagem. II. A criança deve ser respeitada, dentro de suas singularidades, levando-se em conta suas dificuldades e necessidades a serem sanadas. III. Montessori atestou que as crianças possuem uma capacidade própria de absorver e compreender o mundo que as rodeia. Assinale a alternativa correta:
Apenas um item I está correto.
Apenas os itens I e II estão corretos.
Apenas os itens II e III estão corretos.
Todos os itens estão corretos.
Apenas os itens I e II estão corretos.

Analise as asserções a seguir, relativas ao trabalho desenvolvido por Emília Ferreiro. O trabalho desenvolvido por Emília Ferreiro foi amplamente influenciado pelas teorias de Jean Piaget (que foi seu orientador no Doutorado), calcando-se no Construtivismo e na Psicogênese da língua escrita. Porque A partir dos anos 80, Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de alfabetização de crianças, conduzindo a diversas discussões acerca dessa temática. Por isso, seu trabalho é considerado extremamente relevante na Pedagogia. Sobre as asserções acima:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

A médica Maria Montessori, a partir de suas pesquisas desenvolvidas, considerava a criança como o pilar dos processos que conduzem à aprendizagem. Tendo isso em vista, grande parte dos pedagogos, especialmente aqueles que atuam na Educação Infantil, provavelmente, já leram suas teorias ou pelo menos ouviu falar sobre elas. Por isso, ler e conhecer as ideias de Montessori pode ser fundamental para o pedagogo que busca saberes pertinentes ao seu campo do saber.
Partindo desse pressuposto, assinale a alternativa que indica qual é o papel do pedagogo no método Montessoriano:
O professor tem um papel secundário, não interferindo no processo de construção dos saberes, dando à criança total liberdade para agir e atuar nos espaços dispostos.
Cabe ao professor conhecer e dominar os recursos e técnicas de apresentação propostos no método Montessoriano, com o objetivo de orientar, da melhor maneira possível, a criança que realiza as atividades.
É papel do professor conhecer e gerir com destreza os recursos dispostos no método Montessoriano, intervindo, sempre de maneira mais rígida, quando há erros casuais por parte do aluno, durante a execução das atividades.
O ambiente no qual o professor atua não precisa estar equipado e devidamente organizado para que a aprendizagem ocorra por parte dos educandos.
O professor deve permitir que os alunos tenham plena liberdade para agirem de forma espontânea durante as aulas, independentemente do comportamento apresentado durante a realização das atividades.

O sociointeracionismo, cunhado por Lev Vygotsky, defende a importância da interação do sujeito com o meio em que ele está inserido. Dessa forma, segundo tal teoria, fatores sociais, culturais e ambientais podem influenciar, positivamente ou negativamente, o processo de desenvolvimento de um indivíduo. Tendo com base tal afirmação, conforme Vygotsky, Piaget e Wallon acreditavam, pode-se afirmar que:
A Psicogênese é um processo psicológico e mental que não está associado à construção da linguagem e dos pensamentos dos sujeitos.
Linguagem e pensamento são atividades de funcionamento distintas, que não se relacionam entre si.
O homem é um ser biológico, que retém conhecimentos diversificados em qualquer etapa de sua vida, independentemente de qualquer fator externo que se manifeste em sua vida.
O homem é um ser social, que retém e produz conhecimentos em um processo gradual (fases), de acordo com sua base biológica de funcionamento psicológico (Psicogênese).
A cultura e as experiências empíricas vivenciadas pelos indivíduos são irrelevantes em sua natureza e em seu processo ensino-aprendizagem.

Na perspectiva educacional construída por Piaget, Vygotsky e Wallon, uma das principais ações baseia-se na ideia de compreender que o meio social pode influenciar consideravelmente o comportamento e a aprendizagem dos discentes no âmbito educacional. O infográfico abaixo apresenta algumas informações sobre as concepções dos três teóricos e suas contribuições para a Pedagogia.
A imagem é um infográfico que apresenta palavras-chave relacionadas à educação, como 'crianças', 'aprendizagem', 'desenvolvimento', 'ensino', 'professores', 'aula', 'alunos', 'estratégias', 'conhecimento', 'linguagem', 'educação', 'estudante', 'escola', 'informações', 'tempo', 'aprender', 'criança', 'motivação', 'sociais', 'ciência', 'matemática', 'pais', 'leitura', 'problemas', 'pessoas', 'trabalho', 'inteligência', 'grupos', 'abordagem', 'aluno', 'atenção', 'estudo', 'comportamento', 'habilidades', 'memória', 'ciência', 'escolas', 'pais', 'leitura', 'problemas', 'pessoas', 'trabalho', 'inteligência', 'grupos', 'abordagem', 'aluno', 'atenção', 'estudo', 'comportamento', 'habilidades', 'memória'.
Acerca das informações apresentadas no infográfico e das ideias de Piaget, Vygotsky e Wallon, a aprendizagem ocorre por meio:
De competências, habilidades e hipóteses isoladas de elementos externos à escola.
Das inúmeras teorias pedagógicas, geradas a partir de conhecimentos específicos e unilaterais.
De metodologias utilizadas pelo próprio sujeito para aprender, dissociadas dos componentes sociais e culturais que constituem sua vida social.
Da interação entre o indivíduo e o meio no qual ele está inserido transformando-o de ser biológico para ser sócio-histórico.
Da transmissão de saberes advindos apenas dos espaço escolar.

Segundo Rousseau, o papel do educador parte da capacidade de se colocar no lugar da criança, de penetrar as suas ideias e de sentir a sua alma, buscando uma forma de propor a ele questões certas, que o coloquem em posição de aprender. Porque No processo ensino-aprendizagem, é necessário que o mestre se coloque em uma posição secundária, com o intuito de permitir que o discente aprenda a partir de seus próprios conhecimentos e sociabilidades. Sobre as asserções acima:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.