Grátis: O processo comunicativo de pessoas com deficiência auditiva exige adaptações, considerando a complexidade de estratégias como mímica, leitura labia... – Questões Respondidas

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O processo comunicativo de pessoas com deficiência auditiva exige adaptações, considerando a complexidade de estratégias como mímica, leitura labial, escrita e Libras. Segundo Cupertino, a mímica, embora compensatória, tem função simbólica sujeita a interpretações subjetivas, devido a sua origem $\qquad$ e alterações históricas. A leitura labial, viável na interação, não garante compreensão plena, pois variações na posição facial comprometem a informação. A escrita, apesar de verbal, reduz a $\qquad$ e depende de condições culturais. A Libras, por sua vez, é língua completa, com estruturas $\qquad$ e $\qquad$ , utilizando espaço visual e componentes não manuais. Sua regulamentação evidencia sua importância na $\qquad$ social.
Primitiva, espontaneidade, semânticas, sintáticas, gramaticais, inclusão.

Questões para o Sucesso

há 2 meses

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Política Nacional de Saúde Auditiva

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Ed

há 2 meses

O processo comunicativo de pessoas com deficiência auditiva exige adaptações, considerando a complexidade de estratégias como mímica, leitura labial, escrita e Libras. Segundo Cupertino, a mímica, embora compensatória, tem função simbólica sujeita a interpretações subjetivas, devido a sua origem primitiva e alterações históricas. A leitura labial, viável na interação, não garante compreensão plena, pois variações na posição facial comprometem a informação. A escrita, apesar de verbal, reduz a espontaneidade e depende de condições culturais. A Libras, por sua vez, é língua completa, com estruturas semânticas e sintáticas, utilizando espaço visual e componentes não manuais. Sua regulamentação evidencia sua importância na inclusão social.

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A Política Nacional de Atenção à Saúde Auditiva (PNASA), instituída pelo Ministério da Saúde em 2004, tem como principal foco a implementação de ações exclusivamente curativas e cirúrgicas, priorizando intervenções invasivas, como implantes cocleares e procedimentos de reabilitação auditiva em adultos, com ênfase na reabilitação funcional e na adaptação social, sem a necessidade de ações preventivas ou de promoção da saúde auditiva na atenção básica. Essa política, fundamentada na abordagem biomédica tradicional, negligencia a importância do desenvolvimento de estratégias de educação em saúde voltadas à população, além de não reconhecer a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como uma língua oficial de comunicação, tampouco promover a formação de profissionais bilíngues na área de saúde. Ademais, ela não contempla a obrigatoriedade de triagem auditiva neonatal, nem a realização de exames de diagnóstico precoce em recém-nascidos, como o teste de Emissões Otoacústicas, nem a implementação de ações de prevenção primária, como o controle de fatores de risco ambientais ou genéticos. A política também não prioriza a acessibilidade comunicativa, nem a inclusão social de pessoas com deficiência auditiva, limitando-se a ações de reabilitação após a perda auditiva já instalada, o que contraria as recomendações internacionais e as diretrizes de direitos humanos relacionadas à pessoa com deficiência.
Falso.

A compreensão do perfil epidemiológico atual da deficiência auditiva no Brasil revela que, embora existam mais de 10 milhões de brasileiros com algum grau de surdez - representando cerca de $5 \%$ da população total —, uma parcela significativa dessa população não utiliza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio de comunicação preferencial, devido a fatores como a predominância da comunicação oral, a leitura labial e o uso de tecnologias assistivas. Tendo em vista os dados do IBGE e estudos recentes sobre o tema, analise as implicações dessa realidade na formulação de políticas públicas de acessibilidade, na formação de profissionais de saúde e educação, e na efetivação dos direitos de inclusão social. Assinale a alternativa que melhor reflete essa complexidade, considerando os desafios da inclusão, a diversidade de perfis linguísticos e as limitações das ações de acessibilidade atualmente implementadas no Brasil.
A baixa adesão ao uso da Libras entre pessoas com deficiência auditiva decorre, principalmente, de uma resistência cultural e da falta de políticas públicas efetivas, o que reforça a necessidade de campanhas de conscientização que promovam a valorização da língua de sinais, além de formação de profissionais capacitados em Libras, conforme recomenda a Lei 10.436/2002.

A inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física escolar representa um desafio complexo que envolve o reconhecimento das especificidades linguísticas, culturais e motoras desses estudantes, bem como a adaptação das práticas pedagógicas para garantir a participação efetiva e o desenvolvimento integral. A literatura especializada destaca que, apesar das capacidades motoras dos alunos surdos serem equivalentes às dos ouvintes, as barreiras comunicacionais e a falta de formação específica dos professores podem comprometer a eficácia das aulas inclusivas. Ademais, a Educação Física tem papel fundamental na promoção da expressão corporal, da criatividade, da coordenação motora e da socialização, sendo um espaço privilegiado para o diálogo entre diferentes linguagens e culturas. Considerando esse panorama, analise as alternativas abaixo e identifique qual delas apresenta uma afirmação incorreta sobre as formas de inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física.
A inclusão efetiva de alunos surdos nas aulas de Educação Física pode ser alcançada sem que o professor possua conhecimento ou formação em Libras, bastando que ele utilize estratégias gestuais simples e a demonstração física das atividades.

A Lei $n^{\circ}$ 10.436/2002 reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua oficial das comunidades surdas no Brasil, estabelecendo que ela possui uma estrutura linguística própria, com aspectos semânticos, sintáticos e gramaticais, além de utilizar recursos visuais, como expressão facial, movimento das mãos e espaço tridimensional. No entanto, algumas afirmações relacionadas à aplicação dessa lei podem conter equívocos. Analise as alternativas abaixo e identifique qual delas apresenta uma parte incorreta ou equivocada da legislação ou de sua aplicação na prática.
A legislação determina que a Libras deve substituir a Língua Portuguesa na educação de surdos, de modo que eles aprendam exclusivamente na língua de sinais, dispensando o ensino da Língua Portuguesa escrita e falada, de modo a preservar sua identidade linguística.

Partindo das análises de Bernardino acerca do papel do intérprete de Língua de Sinais na escolarização inicial, considere a seguinte situação: uma escola de educação básica dispõe de uma estudante surda que utiliza a Língua de Sinais como seu principal meio de comunicação. Apesar de contar com um intérprete de Língua de Sinais, a instituição enfrenta dificuldades para assegurar uma inclusão plena, devido à insuficiente qualificação do profissional e à inexistência de políticas institucionais que promovam a acessibilidade comunicacional de forma sistemática. Nesse cenário, à luz das proposições de Bernardino, qual das alternativas abaixo descreve de maneira mais adequada as ações imprescindíveis para garantir a efetiva inclusão da estudante, respeitando sua identidade linguística e cultural, e promovendo sua participação plena no ambiente escolar?
Valorizar e buscar a formação continuada dos intérpretes de Língua de Sinais, promovendo o reconhecimento de seu papel como mediadores essenciais na comunicação e na inclusão social, além de implementar políticas institucionais que assegurem a presença de profissionais qualificados e capacitados durante toda a jornada escolar, garantindo assim a acessibilidade comunicacional de forma sistemática e efetiva.