A concepção freiriana de educação valoriza: A passividade do estudante A neutralidade política do professor A memorização e repetição de conteúdos O diálogo e a problematização da realidade O que significa a “docência no ensino superior” como prática reflexiva? Repetir conteúdos teóricos Aplicar metodologias padronizadas Analisar a própria prática e adaptar métodos Focar apenas na disciplina ministrada Qual é a principal função da avaliação no processo de ensino-aprendizagem? Substituir o papel do professor Classificar estudantes por desempenho Reprovar alunos com baixo desempenho Diagnosticar e redirecionar a aprendizagem O currículo no ensino superior deve ser entendido como: Um documento burocrático Um plano apenas de conteúdos Um roteiro rígido e inflexível Uma construção dinâmica e contextualizada Segundo a apostila, o perfil do novo professor universitário exige: Flexibilidade, mediação e conhecimento pedagógico Domínio do conteúdo e autoritarismo Adoção de métodos tradicionais Ênfase apenas em atividades de pesquisa O que caracteriza o ensino superior como um espaço de formação crítica? A promoção da autonomia e da reflexão A exclusividade do professor como detentor do saber A ênfase em conteúdos técnicos apenas A transmissão unidirecional do conhecimento Um dos desafios contemporâneos da docência no ensino superior é: O desinteresse por novas tecnologias A necessidade de atualização pedagógica constante A diminuição do acesso à internet A abolição da interdisciplinaridade Qual foi o papel da Reforma Universitária de 1968 no ensino superior brasileiro? Criar o ENEM Privatizar todas as universidades Valorizar a pesquisa e a pós-graduação Reduzir o acesso ao ensino superior A tríade ensino, pesquisa e extensão busca: Substituir o ensino tradicional Eliminar o papel do professor Integrar saberes acadêmicos à realidade social Tornar o ensino exclusivamente teórico Segundo a LDB (Lei nº 9.394/96), o ensino superior deve: Incentivar o pensamento crítico, a pesquisa e a extensão Restringir a pesquisa à pós-graduação Priorizar apenas a formação docente Promover apenas o ensino técnico Tempo restante