Durante uma aula de Sociologia, a professora Ana foi informada por um grupo de estudantes de que circulava, em grupos de mensagens e redes sociais, um vídeo ofensivo com comentários depreciativos sobre a aparência e a expressão de gênero de um aluno da turma, Marcos. O conteúdo, publicado por colegas, foi amplamente compartilhado entre os estudantes.

Ao verificar a situação, a professora percebeu que Marcos havia se afastado emocionalmente da turma, evitando participar das atividades e mostrando sinais de isolamento. Em reunião com a equipe gestora, foi constatado que este não era um caso isolado: outros estudantes também haviam relatado episódios de preconceito e exclusão mediados pelo uso de celulares e redes sociais.

Como resposta, a gestão solicitou que os professores elaborassem ações didáticas voltadas à valorização das diferenças e à prevenção de violências simbólicas e digitais, com base nos princípios da educação para a diversidade e nos fundamentos da didática crítica. O desafio, no entanto, deveria ser enfrentado considerando a recente normativa que restringe o uso de celulares em sala de aula, o que gerou dúvidas entre os docentes sobre como promover o diálogo crítico com os estudantes sem ignorar os impactos das tecnologias digitais em sua formação social.

Considerando os fundamentos da didática crítica e da educação para a diversidade, qual ação docente está mais alinhada à construção de práticas que enfrentam as violências digitais e promovam o respeito às diferenças, mesmo diante da restrição do uso de celulares em sala de aula?

Múltipla Escolha:

1. 
   
2. Incorporar à rotina pedagógica atividades que estimulem o debate sobre convivência, identidade e discurso digital, promovendo análise crítica de situações cotidianas em que o preconceito se manifesta, mesmo sem o uso direto de dispositivos em sala.
3. 
   
4. Solicitar aos alunos que escrevam relatos anônimos sobre experiências com discriminação em redes sociais, discutindo os textos em grupos com mediação do professor e destacando os princípios de empatia e convivência respeitosa.
5. 
   
6. Utilizar espaços de aula para reforçar normas de conduta digital previamente definidas pela escola, esclarecendo o que é considerado ofensivo e os procedimentos disciplinares previstos em caso de reincidência.
7. 
   
8. Convidar especialistas externos para palestras sobre violência virtual e uso seguro das redes, utilizando os momentos como suporte à formação ética dos estudantes, mesmo com restrições ao uso de tecnologia em sala.
9.