A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a Educação Básica deve promover o desenvolvimento de competências que permitam aos estudantes compreender o mundo e atuar de forma ética, responsável e crítica. Nesse contexto, a alfabetização científica e tecnológica torna-se essencial para a formação de cidadãos capazes de tomar decisões fundamentadas, interpretar fenômenos naturais e tecnológicos e compreender as interações entre ciência, sociedade e meio ambiente.

A professora Ana, atuando nos anos iniciais do Ensino Fundamental, propõe uma sequência didática baseada em investigação, com o objetivo de desenvolver nos alunos a capacidade de levantar hipóteses, testar ideias e utilizar raciocínio lógico para explicar fenômenos. Ela planeja atividades que envolvem experimentação com materiais simples, como a construção de uma balança com cabides para explorar o conceito de densidade e proporção.

Durante o planejamento, Ana decide utilizar os eixos e indicadores da alfabetização científica propostos por Sasseron (2015) para orientar sua prática pedagógica. Ela deseja garantir que seus alunos não apenas compreendam conceitos científicos, mas também desenvolvam habilidades para analisar criticamente informações e tomar decisões conscientes.

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Flavia Sucheck Mateus da. Tecnologias e Cidadania – Novas Formas de Ensinar e Aprender em Ciências Naturais e Matemática. Rota de Aprendizagem 3. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. [7]

Com base na Rota de aprendizagem, na situação apresentada e nos eixos e indicadores da alfabetização científica, identifique qual ação da professora Ana está mais alinhada ao terceiro eixo proposto por Sasseron (2015), que trata das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.

A

Incentivar os alunos a compreenderem conceitos como densidade e proporção por meio da construção de uma balança artesanal.

B

Estimular os alunos a levantarem hipóteses e testarem ideias durante atividades práticas com materiais do cotidiano.

C

Propor reflexões sobre como o uso da ciência e da tecnologia pode contribuir para a construção de um futuro sustentável.

D

Avaliar os registros dos alunos para verificar se compreenderam os termos científicos utilizados nas atividades.