Para identificar a situação que dificulta a comunicação dos professores de escolas regulares inclusivas com seus alunos surdos, vamos analisar cada alternativa: a) Falta de adaptação de materiais didáticos para que passem a ter conteúdos visualmente acessíveis. - Isso realmente pode dificultar a comunicação, pois materiais não adaptados podem não ser compreensíveis para alunos surdos. b) Falta de funcionários bilíngues (Libras/Português) em todos os ambientes da escola: secretaria, biblioteca, laboratórios, cantinas etc. - A ausência de funcionários bilíngues pode dificultar a comunicação em diversos contextos da escola. c) Intérpretes proficientes na Libras, porém sem técnica especializada por meio de especialização. - Ter intérpretes proficientes é importante, mas a falta de especialização pode impactar a qualidade da comunicação. d) Aplicação da Lei n. 10.436, regulamentada pelo Decreto n. 5.626, pois é por essa lei que as escolas inclusivas se tornaram garantidas aos surdos. - Essa lei é um avanço e não uma dificuldade. e) Obrigatoriedade recente de disciplinas que consideram as especificidades do sujeito surdo, sua língua e cultura nas ementas dos cursos de formação de professores e magistério. - Essa obrigatoriedade visa melhorar a formação dos professores, não dificultando a comunicação. Analisando as opções, as alternativas que realmente dificultam a comunicação são a) e b). No entanto, a falta de funcionários bilíngues (opção b) é uma barreira significativa, pois afeta a comunicação em todos os ambientes da escola. Portanto, a alternativa que melhor representa a dificuldade na comunicação é: b) Falta de funcionários bilíngues (Libras/Português) em todos os ambientes da escola: secretaria, biblioteca, laboratórios, cantinas etc.