A educação matemática no Brasil teve início no final do século XIX e foi caracterizada inicialmente pelo ensino tradicional, com rigor na memorização e avaliações rigorosas. Ao longo do tempo, avanços significativos foram feitos, como a criação de grupos de pesquisa e a introdução de metodologias que integram a matemática ao contexto social, como o uso da história da matemática e atividades interdisciplinares. Esses avanços evidenciam a necessidade de uma prática docente mais dinâmica e reflexiva, na qual o professor assume o papel de mediador essencial no processo de ensino-aprendizagem, considerando as motivações e dificuldades dos alunos. Nesse contexto, o conhecimento matemático passa a ser entendido como resultado de interações sociais, ajustado constantemente à luz de novas descobertas, conciliando intuição, experimentação e formalização.
Com base no texto, analise as alternativas abaixo sobre o desenvolvimento da educação matemática no Brasil e sua natureza:
a)A educação matemática no Brasil começou com um modelo de ensino baseado em metodologias ativas e interdisciplinares, voltadas para o desenvolvimento social.
b)As interações sociais têm papel central na construção do conhecimento matemático, que se ajusta e evolui conforme novas contribuições são feitas. Alternativa assinalada
c) O processo de ensino-aprendizagem de matemática no Brasil sempre priorizou o contexto social e as necessidades individuais dos alunos.
d)A construção do conhecimento matemático ocorre exclusivamente por meio da experimentação, sem a necessidade de formalização ou revisão teórica.
e)A educação matemática atual limita-se a reproduzir os modelos tradicionais do século XIX, sem inovações metodológicas.