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Psicopedagogia

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No contexto que envolve o papel do professor diante do Transtorno do Espectro Autista (TEA), vale destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas.
Sobre a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento.
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
III - O princípio da educação inclusiva não garante educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta.
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psicopedagogia360

há 3 semanas

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há 3 semanas

Avaliação da Disciplinauniasselvidiagnosticoeintervençaonotranstornodeespectroautista
11 pág.

Avaliação da Disciplinauniasselvidiagnosticoeintervençaonotranstornodeespectroautista

Anhanguera

Respostas

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há 3 semanas

Vamos analisar cada afirmativa: I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento. Falso. A educação inclusiva reconhece que os alunos têm necessidades diferentes e, portanto, requerem abordagens diferenciadas para atender a essas necessidades. II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. Falso. A educação inclusiva vai além da matrícula; envolve práticas pedagógicas que garantam a participação e o aprendizado de todos os alunos, não se limitando apenas à matrícula. III - O princípio da educação inclusiva não garante educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. Falso. O princípio da educação inclusiva visa garantir educação de qualidade para todos, independentemente de suas características. Com base na análise, todas as afirmativas estão incorretas. Portanto, não há uma alternativa correta entre as opções apresentadas. Você deve criar uma nova pergunta.

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Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No entanto, as intervenções necessitam ser definidas pela equipe multidisciplinar seguindo as práticas baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise profissional e na singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA.
Frente ao anunciado pode-se destacar algumas abordagens de intervenção, sendo elas:
A) Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
B) Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
C) Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist).
D) ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Modelo Denver de Intervenção Precoce (Early Start Denver Model- Esdm), Dir/Floortime, Picture Exchange Communication System (PECS) e Treatment And Education Of Autistic And Comunication Handicapped Children (TEACCH).

Vanessa, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua turma um aluno com TEA. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto, não participou das atividades realizadas na turma. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com TEA. Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência primária e deficiência secundária:
( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas.
( ) deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas.
A V - V - F - V.
B F - F - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - V - F.

Tanto as empresas como as famílias podem elaborar um planejamento para que as metas estabelecidas sejam alcançadas. No planejamento, são estabelecidas ações baseadas em estudos dos ambientes interno e externo.
Sobre o planejamento e suas características, analise as sentenças que seguem:
I – O planejamento deve ser um processo rígido, no qual as ações não podem ser alteradas.
II – O planejamento é um processo dinâmico, pois novos objetivos podem ser inseridos.
III – O planejamento deve ser fundamentado em aspectos emocionais e informações concretas.
IV – O planejamento tem como objetivo melhorar o desempenho e antecipar situações.
A As sentenças II e IV, estão corretas.
B As sentenças I e IV, estão corretas.
C As sentenças II e III, estão corretas.
D As sentenças I e III, estão corretas.

O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
A V – V – V – F.
B V – V – F – V.
C V – V – V – V.
D V – F – V – V.

Mantoan (2003) destaca que a escola para atender a todos necessita de mudanças. No entanto, essa mudança torna-se essencialmente necessária na maneira do ensino nela ministrado. Mediante o exposto, podemos compreender que muitas são as tarefas a serem enfrentadas.
Sobre as mudanças necessárias na escola inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I - Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
II - Garantir aos alunos tempo para aprender reconhecendo as singularidades nesse processo, bem como um ensino que não segregue.
III - Reorganizar as escolas exclusivamente em seus aspectos administrativos deixando de lado o pedagógico.
A As afirmativas I e II estão corretas.
B Somente a afirmativa III está correta.
C Somente a afirmativa II está correta.

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida o conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para diagnóstico. Esses critérios são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.
Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Déficits de comunicação social e interação social.
II - Comportamento, interesses e atividades restritas e repetitivas.
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (por exemplo, estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal.

Para garantir o sucesso de um planejamento, ele deve seguir uma sequência de ações que são ordenadas de modo a analisar o presente e o futuro, sempre tendo como ponto final nossos objetivos. Sobre o planejamento, assinale a alternativa correta: A) Não podemos definir um plano de ação como o mais adequado, pois os cenários estão em constante mudança. B) Depois de elaborado, o plano de ação deve ser implantado, avaliado e adotadas medidas de correção sempre que necessário. C) Uma vez definido, o plano de ação deve ser implantado e, caso julgado incoerente, deve ser refeito. D) O plano de ação deve considerar apenas o cenário futuro, realizando previsões baseadas na emoção e na razão.

O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de profissionais de diferentes áreas, os quais trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO; NETO, 2014, p. 68). Mediante as pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os transtornos geralmente diagnosticados pela primeira vez na infância ou na adolescência, os quais fazem parte do DSM-IV, foram substituídos na DSM-5 por Transtornos do Neurodesenvolvimento.
Sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os Transtornos do Neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, é um conjunto de condições que se inicia no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
( ) Os déficits característicos do Transtorno do Neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na aprendizagem, ou no controle de funções executivas, a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
( ) Os déficits característicos do Transtornos do Neurodesenvolvimento envolve somente a Deficiência Intelectual.
A F – F – V.
B V – F – V.
C F – V – V.
D V – V – F.

Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana preparou diversas atividades. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que um de seus alunos apresentava TEA. Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, o que Mariana deveria fazer?
A) Manter as atividades com o restante do grupo e oferecer papel colorido, lápis de cor e giz de cera para o aluno com TEA.
B) Manter as atividades, mas retirar o aluno com TEA de sala, deixando-o sob a supervisão da secretária escolar.
C) Proporcionar à turma diferentes metodologias e estratégias visando um ensino de qualidade para todos.
D) Manter as atividades com o restante da turma e solicitar que a família levasse o aluno com TEA para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.

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