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Quando abordada a temática da educação inclusiva, alguns termos aparecem com frequencia: inclusão, integração, exclusão e segregação. Por terem significados tão diferentes, ainda que as grafias sejam similares, ao longo da trajetória histórica da concepção da pessoa com deficiência, é necessário identificá-los e reconhecê-los.
Ciente de tais termos, relacione as colunas com o conceito e o seu correto significado:
I - Inclusão.
II - Exclusão.
III - Integração.
IV - Segregação.
II - III - IV - I.
III - II - I - IV.
II - IV - I - III.
IV - III - II - I.

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GEFL Lutas - PROVA UNIBF II

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Vamos analisar cada termo e seu significado: I - Inclusão: Refere-se à prática de garantir que todas as pessoas, independentemente de suas habilidades ou deficiências, tenham acesso e participação plena na sociedade e na educação. II - Exclusão: Refere-se à prática de deixar de fora ou não permitir a participação de indivíduos em atividades sociais, educacionais ou comunitárias. III - Integração: Refere-se à prática de inserir pessoas com deficiência em ambientes regulares, mas sem necessariamente garantir que elas participem plenamente ou que suas necessidades sejam atendidas. IV - Segregação: Refere-se à separação de pessoas com deficiência em ambientes distintos, onde não têm a oportunidade de interagir com pessoas sem deficiência. Agora, vamos correlacionar os termos com seus significados: - II - Exclusão: Deixar de fora ou não permitir a participação. - III - Integração: Inserir em ambientes regulares, mas sem garantir participação plena. - IV - Segregação: Separação em ambientes distintos. - I - Inclusão: Garantir acesso e participação plena. Analisando as opções dadas, a sequência correta é: II - III - IV - I. Portanto, a alternativa correta é: II - III - IV - I.

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Todo o conteúdo da Educação Física deve ser trabalhado a partir de três dimensões do conhecimento: conceitual, atitudinal e procedimental. Para trabalhar o conteúdo de lutas de modo conceitual, o professor deve usar como tema da aula:
Qual tema deve ser utilizado pelo professor para trabalhar o conteúdo de lutas de modo conceitual?
o saber ganhar e perder.
a história das lutas olímpicas.
o respeito ao adversário.
a ginga da capoeira.

As lutas fazem parte do escopo da Educação Física, sendo listadas como uma das unidades temáticas dessa disciplina pela Base Nacional Comum Curricular. Nesse documento, que norteia a Educação Básica brasileira, é implícito que as lutas podem ser utilizadas para promover discussões culturais de diferentes regiões e países.
Qual modalidade poderia ser utilizada para abordar a cultura brasileira?
Boxe.
Judô.
Caratê.
Capoeira.

As lutas são práticas corporais com um valor histórico-cultural riquíssimo e podem ser inseridas em diferentes contextos da sociedade, como, por exemplo, na escola.
Considerando os aspectos culturais e desportivos das lutas na Educação Física escolar, assinale a alternativa correta:
As lutas devem ser trabalhadas de forma prioritariamente técnica, levando o aluno a desenvolver suas habilidades competitivas.
De maneira geral, o conteúdo das lutas está associado ao contato corporal, a chutes, a socos, a disputas, a quedas e a atitudes agressivas.
As lutas facilitam a inserção social dos alunos, estimulando-os a praticar artes marciais para aprender a se defender quando sofrerem um ato de violência.
A luta pode levar o aluno, além de se desenvolver corporalmente, a adquirir valores e princípios essenciais para o ser humano, como cooperação, solidariedade e autocontrole emocional.

De modo geral, as lutas orientais são, ao mesmo tempo, as mais antigas e as mais conhecidas na atualidade, tanto no Brasil quanto no mundo.
Em relação a esse contexto, assinale as alternativas corretas:
I) No Oriente, as lutas faziam parte da rotina diária das pessoas, assim como as atividades do cotidiano, como a culinária, a escrita e a jardinagem, compondo o estilo de vida dos povos há milênios e sendo amplamente difundidas e valorizadas.
II) Os primeiros registros sobre artes marciais têm sua origem datada por volta de 5 mil anos a.C., de uma arte marcial de origem indiana, chamada Vajramushti.
III) Na China, os monges acabaram se tornando ótimos combatentes graças ao treinamento de técnicas de defesa pessoal sem o uso de armas.
IV) As técnicas secretas dos monges deram origem ao kung fu.
I, II, III e IV.
Apenas I e II.
Apenas II e IV.
Apenas I, II e III.

Uma das reflexões que o professor deve promover na escola é a de que a aprendizagem de uma luta não estimula a violência. As lutas são práticas organizadas nas quais se desenvolve o respeito.
Qual é a característica que faz com que as lutas se diferenciem da briga?
As práticas previsíveis.
O objetivo centrado no corpo de outra pessoa.
O enfrentamento.
As regras.

Em 1996, aconteceu nos Estados Unidos um grande movimento político contra a realização das lutas de MMAs, acreditando que elas não tinham regras suficientes, beirando a barbárie. Esse movimento foi tão importante que acabou resultando nas Regras Unificadas de Conduta das MMAs.
Sobre essas regras, analise as afirmacoes a seguir:
I. Tais regras são obrigatórias para todas as competições de MMAs dos mais diferentes lugares do mundo.
II. Entre as regras, pode-se citar a separação dos atletas por categorias de peso.
III. As regras abordam os tipos de golpes e condutas que podem e não podem ser aplicados em um combate, buscando melhorar a plasticidade do esporte.
IV. O documento prevê estratégias para que o combate mantenha a integridade dos atletas, punindo atitudes que visem a machucar intencionalmente o adversário.
I e II.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.

Muito se fala sobre a utilização de jogos cooperativos para as aulas de Educação Física como uma estratégia de facilitar a criação de um ambiente inclusivo dentro das aulas.
Diante desse cenário, assinale a alternativa que apresenta a definição correta de jogos cooperativos:
São jogos ou brincadeiras em que o objetivo se encontra no resultado, dispensando a construção do processo para a vitória.
São jogos com regras definidas, sendo coletivos, em que uma equipe trabalha em conjunto visando à vitória e à superação do adversário.
São jogos ou brincadeiras em que o objetivo não é definido, pois a intenção é que as pessoas sejam capazes de trabalhar em equipe.
São jogos ou brincadeiras em que o objetivo não se encontra no resultado, mas no processo de construção da superação do desafio de maneira conjunta.

Entre as inúmeras atividades a serem desenvolvidas no campo das MMAs na escola, está a temática da saúde, que traz possibilidades de construção de conceitos interessantes.
Sobre a temática da saúde relacionada às MMAs em contexto escolar, analise as afirmações a seguir, classificando-as em verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) O professor pode mostrar aos alunos como os corpos musculosos dos atletas demonstram ser saudáveis, visto que apresentam um baixo percentual de gordura.
( ) É interessante que o professor mostre a incidência de lesão muscular nos atletas, associando-a ao fato de que o treinamento de alto rendimento nem sempre é saudável.
( ) É possível debater sobre o uso de substâncias ilícitas e doping, questionando os alunos se a melhora na performance do atleta (podendo, por vezes, deixá-lo aparentemente mais forte) contribui para a construção e a manutenção da saúde.
F – V – V.
F – V – F.
V – V – F.
V – F – V.

Ao se deparar com o ensino de lutas na escola, o professor encontra inúmeras questões, como as dificuldades inerentes a essa instituição, além de quais aspectos irá abordar.
Sobre o ensino de lutas na escola, é correto dizer:
O professor deve ensinar todas as modalidades possíveis de modo superficial.
O professor necessita ter formação específica em lutas para ministrar a aula.
As lutas devem ser ensinadas como práticas culturais modificadas ao longo do tempo.
Sugere-se que o professor ensine apenas lutas com ações previsíveis.