A introdução do pensamento algébrico na educação básica é um processo gradual que envolve a identificação de padrões, a generalização de relações, a representação de situações-problema por meio de símbolos e a compreensão de funções. Essa transição do pensamento aritmético, para o algébrico, exige um olhar didático-pedagógico cuidadoso. O professor precisa criar oportunidades para que os alunos explorem esses conceitos por meio de diferentes linguagens e em contextos variados, que demonstrem a utilidade da álgebra para modelar e resolver problemas reais. A abordagem interdisciplinar é uma aliada poderosa, conectando a álgebra a fenômenos da natureza, da tecnologia e das ciências sociais, e garantindo que o aprendizado seja significativo e estimule a autonomia do estudante na produção de conhecimento. Considerando a introdução do pensamento algébrico na educação básica e suas implicações didático-pedagógicas, assinale a alternativa correta. Selecione uma alternativa: a) A introdução do pensamento algébrico deve ocorrer somente quando o aluno demonstra total domínio das operações aritméticas complexas, sem qualquer conexão prévia. b) O pensamento algébrico na educação básica se limita à resolução de equações e sistemas, desconsiderando a identificação de padrões e a generalização de relações. c) É fundamental que o professor crie oportunidades para os alunos explorarem o pensamento algébrico por meio de diferentes linguagens e em contextos variados, valorizando a interdisciplinaridade. d) A transição do pensamento aritmético para o algébrico é um processo que ocorre de forma natural e espontânea, não demandando intervenção didática específica do professor. e) A abordagem interdisciplinar no ensino de álgebra é prejudicial, pois desvia o foco dos conceitos matemáticos puros e suas aplicações intrínsecas.