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A educação física tem se estabelecido como um campo de conhecimento e prática pedagógica que transcende a simples atividade física, englobando dimensões como a ludicidade, recreação e lazer. Nesse sentido, originalmente concebida como uma disciplina voltada quase exclusivamente para o desenvolvimento físico, a educação física expandiu suas fronteiras para incorporar dimensões que abordam o bem-estar integral do ser humano.
Sobre a prática pedagógica da educação física, analise as afirmativas a seguir:
I. O alargamento de escopo na área da educação física reflete uma compreensão do que significa saúde e bem-estar, reconhecendo que atividades lúdicas, recreativas e de lazer são essenciais para o desenvolvimento de habilidades sociais, para o estímulo à criatividade e para a promoção da saúde mental.
II. A educação física assume um papel vital na sociedade ao oferecer espaços e oportunidades para que indivíduos de todas as idades possam engajar-se em atividades que não só beneficiam o corpo, mas também a mente e o espírito.
III. A incorporação da ludicidade, da recreação e do lazer no currículo de educação física representa um movimento a favor de uma abordagem da educação na qual o aprendizado ocorre de maneira isolada.
IV. A inclusão de elementos como a ludicidade, recreação e lazer serve não apenas como um meio de melhorar a aptidão física, mas também como uma ferramenta para fomentar a inclusão social, fortalecer vínculos comunitários e promover o respeito mútuo e a cooperação entre os participantes.
I, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
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há 19 horas

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Vamos analisar cada afirmativa: I. O alargamento de escopo na área da educação física reflete uma compreensão do que significa saúde e bem-estar, reconhecendo que atividades lúdicas, recreativas e de lazer são essenciais para o desenvolvimento de habilidades sociais, para o estímulo à criatividade e para a promoção da saúde mental. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois reconhece a importância das atividades lúdicas e recreativas no desenvolvimento integral do ser humano. II. A educação física assume um papel vital na sociedade ao oferecer espaços e oportunidades para que indivíduos de todas as idades possam engajar-se em atividades que não só beneficiam o corpo, mas também a mente e o espírito. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois destaca o papel abrangente da educação física. III. A incorporação da ludicidade, da recreação e do lazer no currículo de educação física representa um movimento a favor de uma abordagem da educação na qual o aprendizado ocorre de maneira isolada. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois a ludicidade e a recreação promovem um aprendizado integrado e não isolado. IV. A inclusão de elementos como a ludicidade, recreação e lazer serve não apenas como um meio de melhorar a aptidão física, mas também como uma ferramenta para fomentar a inclusão social, fortalecer vínculos comunitários e promover o respeito mútuo e a cooperação entre os participantes. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois ressalta os benefícios sociais e comunitários da educação física. Com base nessa análise, as afirmativas verdadeiras são I, II e IV. Portanto, a alternativa correta é: I, II e IV, apenas.

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Os esportes surgiram como uma forma sistematizada das atividades físicas, sendo definidos como práticas competitivas de caráter institucionalizado que exigem esforço físico intenso e/ou o uso de habilidades motoras complexas. São praticados por indivíduos, cuja motivação envolve fatores intrínsecos (oriundos do próprio indivíduo) e extrínsecos (por participação externa). Segundo Tubino (1993), pode-se compreender o esporte a partir de diferentes conceitos e usos.
Considerando as informações apresentadas, com relação aos conceitos de esporte e uso, assinale a alternativa correta:
O esporte educacional, tendo como viés a prática por lazer, é utilizado como ferramenta formativa educacional, sendo aplicado restritamente no âmbito acadêmico. É no esporte-educação que se percebem as compleições do esporte com maior conteúdo socioeducacional.
O esporte de participação se mantém no princípio de rendimento esportivo, sendo empregado de forma mais sistemática, não se estabelecendo obrigatoriamente nas regras institucionalizadas. Tem como objetivo o bem-estar dos participantes, proporcionando desenvolvimento comunitário, integração social, parcerias e relações interpessoais.
O esporte de rendimento, também chamado de esporte recreativo, é uma prática livre de regras e normas, sem qualquer tipo de regulamentação oficial. Essa manifestação surgiu recentemente, sendo voltada apenas para jogos informais e lazer. Além disso, o esporte de rendimento não possui importância política ou ideológica.
O esporte de rendimento, também chamado de esporte de alto nível, é conhecido como esporte institucionalizado que apresenta a obrigatoriedade de seguir regras e diretrizes dos esportes em vigor. Foi a partir desse movimento que surgiram os esportes olímpicos e o esporte como instrumentos político-ideológicos.
O esporte educacional tem como foco a diversão dos alunos, sem nenhuma intenção formativa, sendo restrito apenas ao ambiente acadêmico. No esporte-educação, não existe relação com conteúdos socioeducacionais, sendo praticado unicamente para competição e rendimento.

Há de se reconhecer que quando um direito não é garantido, como o direito a brincar, outros em consonância também não são, como o direito à saúde, liberdade e desenvolvimento pleno. Neste sentido, entendemos que uma garantia de direito está imbriçada com a outra. Dessa maneira, é necessário estudar, discutir e agir para que esses direitos sejam reconhecidos e garantidos, assim como o direito a brincar.
No que diz respeito aos direitos do brincar, analise as alternativas a seguir:
I. No desenvolvimento da garantia de direitos, tivemos, em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU,1948), que estabelece em seu artigo 24 “o direito ao repouso e ao lazer”. A declaração, entretanto, não tratava especificamente da criança, mas sim de todas as pessoas, e nem da expressão do brincar, e sim do lazer.
II. Em 1970, com a Declaração dos Direitos da Criança (ONU) e a partir do princípio oito: “A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua liberdade de expressão”, que o brincar apareceu expressamente como um direito.
III. Na Declaração Universal dos Direitos da Criança, o direito a brincar está relacionado à educação, ou seja, a brincadeira a ser desenvolvida para algum fim, no caso, a educação. A questão que orienta o direito a brincar nesta declaração não compreende ou garante a brincadeira em seu sentido como uma forma de expressão das pessoas e de vida, mas, sim, a brincadeira para outra finalidade, no caso a brincadeira para beneficiar a aprendizagem.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

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