Grátis: O equilíbrio é uma das habilidades fundamentais para o desenvolvimento da coordenação motora global. Em um circuito psicomotor, o equilíbrio pode s... – Questões Respondidas

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O equilíbrio é uma das habilidades fundamentais para o desenvolvimento da coordenação motora global. Em um circuito psicomotor, o equilíbrio pode ser estimulado por meio de tarefas como caminhar sobre superfícies estreitas, parar em um só pé ou realizar movimentos sem apoio. Isso ajuda na construção da estabilidade corporal e na prevenção de quedas.
Qual atividade do circuito psicomotor estimula diretamente o equilíbrio?
a. Caminhar sobre uma linha no chão com os braços abertos.
b. Escrever o nome com letras coloridas e trocando lápis.
c. Brincar com jogos eletrônicos no tablet.
d. Pintar com pincel sentado à mesa.
e. Assistir a uma história sendo contada.

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PRÁTICA DE CIRCUITO PSICOMOTOR 2

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Para identificar qual atividade do circuito psicomotor estimula diretamente o equilíbrio, vamos analisar cada uma das opções: a) Caminhar sobre uma linha no chão com os braços abertos - Esta atividade envolve manter o equilíbrio enquanto caminha, o que é uma forma clássica de estimular essa habilidade. b) Escrever o nome com letras coloridas e trocando lápis - Essa atividade foca mais na coordenação motora fina e não diretamente no equilíbrio. c) Brincar com jogos eletrônicos no tablet - Essa atividade é sedentária e não envolve o equilíbrio físico. d) Pintar com pincel sentado à mesa - Embora envolva coordenação, não estimula o equilíbrio, pois a pessoa está sentada. e) Assistir a uma história sendo contada - Esta atividade é passiva e não envolve o equilíbrio. Dessa forma, a atividade que estimula diretamente o equilíbrio é: a) Caminhar sobre uma linha no chão com os braços abertos.

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O circuito psicomotor pode ser adaptado de acordo com a idade e necessidade de cada criança. Ao organizar estações com diferentes objetivos (como rastejar, pular ou lançar), o profissional consegue personalizar o desafio motor, respeitando o tempo e as capacidades de cada participante, promovendo inclusão e sucesso na atividade.
Por que é importante adaptar o circuito psicomotor à criança?
a. Para dificultar ao máximo a execução.
b. Para garantir que a atividade seja acessível e estimulante para cada criança.
c. Para reduzir o tempo de intervenção.
d. Para evitar o uso de materiais diversos.
e. Para promover competição entre os colegas.

Na análise da atividade no contexto da terapia ocupacional, é essencial compreender as exigências motoras, cognitivas e sensoriais de cada tarefa. O circuito psicomotor permite ao terapeuta avaliar como a criança organiza seu corpo, responde aos estímulos e adapta seu comportamento diante de novos desafios. Essa observação é base para intervenções mais direcionadas e funcionais.
Qual é o papel da análise da atividade no uso do circuito psicomotor na terapia ocupacional?
a. Organizar brincadeiras aleatórias.
b. Analisar as respostas motoras e cognitivas da criança em contextos simulados de vida diária.
c. Usar a atividade para realizar avaliações escolares padronizadas.
d. Escolher atividades de que a criança goste, sem objetivos clínicos definidos.
e. Focar nas reações emocionais da criança durante o circuito.

Durante o desenvolvimento infantil, o brincar é o meio pelo qual a criança experimenta o mundo. No circuito psicomotor, a brincadeira estruturada favorece a aprendizagem por meio da ação. O corpo em movimento proporciona experiências sensoriais e motoras essenciais para a construção da aprendizagem significativa, promovendo a formação de conexões neurais que impactam o desenvolvimento global.
Por que o circuito psicomotor é considerado uma prática baseada no brincar funcional?
a. Porque propõe desafios motores em contextos lúdicos e organizados.
b. Porque ensina o conteúdo acadêmico de forma repetitiva.
c. Porque utiliza brinquedos comerciais.
d. Porque estimula o descanso e o relaxamento do corpo.
e. Porque a criança permanece passiva durante a sessão.

No circuito psicomotor, os objetos utilizados devem ser selecionados estrategicamente para estimular habilidades específicas. Itens como cones, arcos, bolas e rampas são recursos que desafiam a criança a experimentar diferentes tipos de movimento e controle corporal. A variedade de materiais amplia o repertório motor e favorece o engajamento.
Qual é o principal critério para a escolha dos materiais utilizados em um circuito psicomotor?
a. A facilidade de montagem e armazenamento após a sessão.
b. A estética e cor dos brinquedos.
c. O número de materiais disponíveis na escola e que ajudarão o aluno.
d. O preço acessível do material.
e. A capacidade de desafiar diferentes habilidades motoras e cognitivas.

Durante a prática de circuito psicomotor, o terapeuta ou professor atua como mediador do processo de aprendizagem. Sua função é criar um ambiente seguro, oferecer instruções claras, ajustar os desafios às capacidades da criança e promover a autonomia. O apoio verbal e a observação ativa são ferramentas essenciais nesse processo.
O papel do profissional durante o circuito psicomotor pode ser descrito como:
a. Condutor ativo que adapta, orienta e observa o desempenho funcional da criança.
b. Cronometrista responsável apenas pelo tempo da atividade.
c. Avaliador formal que aplica testes padronizados.
d. Agente disciplinador das condutas inadequadas.
e. Espectador passivo da atividade.

A função executiva de inibição permite à criança controlar impulsos e respostas automáticas. Durante o circuito psicomotor, momentos de espera, de escuta das instruções e de mudança de estratégias promovem o uso dessa função. Trabalhar o controle inibitório é crucial para crianças com dificuldades de atenção, agitação e impulsividade.
Qual das situações a seguir exige mais claramente o controle inibitório no circuito psicomotor?
a. Esperar a vez para iniciar a estação seguinte do circuito.
b. Pular corda com os colegas por tempo livre.
c. Brincar de empilhar blocos sem instruções.
d. Lançar uma bola livremente em qualquer direção.
e. Observar um vídeo explicativo sobre o corpo humano.

Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo da criança ocorre em estágios que se correlacionam com o desenvolvimento motor. O circuito psicomotor permite observar o raciocínio da criança em situações práticas, onde o movimento se alia ao pensamento lógico, espacial e simbólico. O terapeuta pode usar esse recurso para observar limitações cognitivas e construir planos de intervenção individualizados.
Qual conceito piagetiano pode ser mais diretamente ativado e observado no circuito psicomotor?
a. Equilibração cognitiva em ações motoras concretas.
b. Hipótese dedutiva.
c. Pensamento reversível.
d. Permanência do objeto.
e. Operações formais.

A construção do esquema corporal é uma das metas principais nas práticas psicomotoras. Segundo Le Boulch, o corpo é o ponto de referência para todas as percepções e aprendizagens motoras. Durante um circuito psicomotor, o aluno reconhece seus limites, ajusta seus movimentos e compreende sua posição no espaço. O uso de obstáculos, rampas e caminhos alternativos reforça essa percepção.
Qual atividade abaixo favorece diretamente a construção do esquema corporal?
a. Jogos com cartas de memória visual.
b. Saltar entre aros dispostos em diferentes distâncias.
c. Leitura de histórias infantis em grupo.
d. Pintura com as mãos sentadas na cadeira.
e. Assistir vídeos de dança.

A psicomotricidade é uma abordagem fundamental no desenvolvimento infantil por integrar aspectos motores, emocionais e cognitivos. No circuito psicomotor, o aluno é levado a organizar ações motoras complexas, o que contribui para a construção da lateralidade, esquema corporal e orientação espacial. Quando aplicado de forma lúdica e com objetivos terapêuticos, o circuito estimula não apenas habilidades motoras, mas também atenção, memória e planejamento.
Qual das opções abaixo representa corretamente um objetivo psicomotor ao aplicar um circuito psicomotor com crianças?
a. Trabalhar habilidades motoras de forma repetitiva.
b. Focar no desempenho físico e na rapidez da execução.
c. Estimular funções cognitivas por meio de desafios verbais.
d. Aumentar a resistência muscular periférica.
e. Integrar movimento, cognição e emoção através da organização de ações no espaço.