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Psicologia Jurídica

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Durante uma final de campeonato, um jogador de vôlei apresenta tensão muscular, preocupação com os erros, aceleração cardíaca e dificuldade de concentração. Seu desempenho cai progressivamente, mesmo sendo um dos melhores atletas da equipe. O treinador suspeita de que os níveis de ansiedade e ativação estão fora da faixa ideal para o atleta.
Considerando as teorias sobre ansiedade, ativação e desempenho, assinale a alternativa que melhor explica esse fenômeno:
a) A Teoria do “U” Invertido afirma que a ansiedade sempre melhora o desempenho até o ponto máximo, sem risco de queda em níveis muito altos.
b) A ansiedade somática, por ser apenas fisiológica, não interfere na performance do atleta, sendo a ansiedade cognitiva o único fator relevante.
c) A ativação e a ansiedade ampliam o campo atencional do atleta, favorecendo a percepção de mais estímulos relevantes durante a competição.
d) A teoria das Zonas Individualizadas de Desempenho Ideal sugere que cada atleta possui um nível ótimo de ativação e ansiedade no qual alcança sua melhor performance.
e) A performance em situações de alta pressão é determinada exclusivamente pela técnica adquirida, sendo a ansiedade um fator secundário e irrelevante.
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Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o contexto da ansiedade e desempenho no esporte: a) A Teoria do “U” Invertido afirma que a ansiedade sempre melhora o desempenho até o ponto máximo, sem risco de queda em níveis muito altos. - Esta afirmação é incorreta, pois a teoria sugere que, após um certo ponto de ansiedade, o desempenho começa a cair. b) A ansiedade somática, por ser apenas fisiológica, não interfere na performance do atleta, sendo a ansiedade cognitiva o único fator relevante. - Esta afirmação é falsa, pois tanto a ansiedade somática quanto a cognitiva podem impactar o desempenho. c) A ativação e a ansiedade ampliam o campo atencional do atleta, favorecendo a percepção de mais estímulos relevantes durante a competição. - Embora a ativação possa aumentar a percepção, níveis excessivos de ansiedade geralmente reduzem a capacidade de concentração e foco. d) A teoria das Zonas Individualizadas de Desempenho Ideal sugere que cada atleta possui um nível ótimo de ativação e ansiedade no qual alcança sua melhor performance. - Esta alternativa está correta, pois reconhece que cada atleta tem um nível ideal de ansiedade e ativação que maximiza seu desempenho. e) A performance em situações de alta pressão é determinada exclusivamente pela técnica adquirida, sendo a ansiedade um fator secundário e irrelevante. - Esta afirmação é incorreta, pois a ansiedade pode ter um impacto significativo no desempenho, especialmente em situações de pressão. Portanto, a alternativa que melhor explica o fenômeno descrito é: d) A teoria das Zonas Individualizadas de Desempenho Ideal sugere que cada atleta possui um nível ótimo de ativação e ansiedade no qual alcança sua melhor performance.

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Um psicólogo esportivo foi contratado para atuar em uma equipe de futebol profissional. Durante a pré-temporada, ele desenvolveu dois focos de trabalho: (1) investigar como a ansiedade dos jogadores poderia influenciar a precisão em cobranças de pênalti, e (2) avaliar como a participação regular em treinos e jogos afetava o bem-estar psicológico e a autoestima dos atletas ao longo da temporada.
Com base nos objetivos centrais da Psicologia do Esporte e do Exercício, qual das alternativas descreve corretamente a atuação desse psicólogo?
a) Ele atua apenas na dimensão clínica, pois a Psicologia do Esporte restringe-se ao tratamento de transtornos emocionais graves em atletas.
b) Ele combina os dois principais objetivos da área: compreender como fatores psicológicos influenciam o desempenho físico e como a prática esportiva afeta o desenvolvimento psicológico e o bem-estar.
c) Sua intervenção foca exclusivamente na perspectiva sociopsicológica, analisando o impacto do ambiente social nos atletas.
d) O trabalho desenvolvido corresponde apenas a um processo de treinamento mental, sem relação com a ciência da Psicologia do Esporte.
e) Ele se restringe a avaliar fatores fisiológicos, uma vez que a Psicologia do Esporte se baseia unicamente em orientações psicofisiológicas.

As diferentes abordagens da personalidade na Psicologia do Esporte ajudam a explicar como fatores individuais e situacionais interagem no comportamento esportivo.
Analise as afirmativas: I. A abordagem psicodinâmica dá ênfase a processos inconscientes e à interação entre id, ego e superego. II. A abordagem de traço defende que certas disposições psicológicas não são estáveis e predispõem o indivíduo a agir de modo consistente. III. A abordagem situacional sustenta que o comportamento é determinado, em grande parte, pela situação ou ambiente em que o indivíduo se encontra. IV. A abordagem interacional considera que a situação e a pessoa atuam como co-determinantes do comportamento. V. A abordagem fenomenológica desconsidera a interpretação subjetiva que o indivíduo faz de si mesmo e de seu contexto. Assinale a alternativa correta:
I. A abordagem psicodinâmica dá ênfase a processos inconscientes e à interação entre id, ego e superego.
II. A abordagem de traço defende que certas disposições psicológicas não são estáveis e predispõem o indivíduo a agir de modo consistente.
III. A abordagem situacional sustenta que o comportamento é determinado, em grande parte, pela situação ou ambiente em que o indivíduo se encontra.
IV. A abordagem interacional considera que a situação e a pessoa atuam como co-determinantes do comportamento.
V. A abordagem fenomenológica desconsidera a interpretação subjetiva que o indivíduo faz de si mesmo e de seu contexto.
a) Apenas II, III e IV são verdadeiras
b) Apenas I, IV e V são verdadeiras
c) Todas são verdadeiras
d) Apenas I, III e V são verdadeiras
e) Apenas I, III e IV são verdadeiras

Na Psicologia do Esporte, a motivação é compreendida pela direção (o que leva o indivíduo a se aproximar ou evitar situações) e pela intensidade (o quanto de esforço ele dedica).
Considerando também a visão interacionista da motivação, assinale a alternativa correta:
a) A direção da motivação é determinada exclusivamente pela situação, enquanto a intensidade depende apenas da personalidade do indivíduo.
b) A intensidade refere-se à escolha de metas e objetivos, enquanto a direção corresponde ao esforço despendido na atividade física.
c) A visão interacionista defende que a motivação resulta da interação entre fatores pessoais (como necessidades e interesses) e situacionais (como contexto e ambiente).
d) A visão centrada no traço afirma que o comportamento motivado depende mais da situação do que de características individuais estáveis.
e) A motivação no esporte é explicada apenas pela frequência de treinos, não envolvendo aspectos.

Uma turma da academia apresenta grande diversidade de perfis motivacionais. Alguns alunos buscam superar a si mesmos, outros focam em vencer colegas em competições internas. O professor observa que, diante de fracassos, alguns estudantes tendem a desistir facilmente, enquanto outros demonstram maior persistência.
Considerando os conceitos de motivação para realização e competitividade, bem como o papel do professor, qual deve ser sua principal postura pedagógica?
a) Reforçar apenas os objetivos competitivos, já que o esporte se baseia na superação dos outros.
b) Minimizar totalmente a competição, substituindo-a apenas por atividades recreativas.
c) Reconhecer fatores interacionais, enfatizar metas voltadas à tarefa, monitorar atribuições estimular sentimentos de competência e controle nos alunos.
d) Estimular comparações constantes entre colegas como forma de intensificar o rendimento.
e) Corrigir os alunos apenas quando falham, para reforçar a motivação pela evitação do erro.

O estresse, na Psicologia do Esporte, é compreendido como um desequilíbrio substancial entre demandas e capacidades de resposta, em situações nas quais o fracasso pode trazer consequências significativas.
Sobre esse processo e sua relação com a ansiedade, assinale a alternativa correta:
a) O traço de ansiedade representa uma reação momentânea à competição, enquanto o estado de ansiedade é uma disposição estável de interpretar situações como ameaçadoras.
b) A resposta de estresse ocorre antes da percepção da demanda, caracterizando-se por manifestações fisiológicas involuntárias.
c) A autoestima é irrelevante no processo de estresse, visto que fatores situacionais determinam isoladamente o nível de ameaça percebida.
d) O estresse é sempre prejudicial ao desempenho esportivo, não havendo situações em que possa contribuir positivamente.
e) Quanto maior a incerteza e a importância atribuída a um evento competitivo, maior tende a ser a experiência de estresse.

Na Psicologia do Esporte, a competição e a cooperação são vistas como processos sociais distintos, mas que frequentemente se entrelaçam nas práticas esportivas e cotidianas.
Considerando esses conceitos, assinale a alternativa correta:
a) Tanto a competição quanto a cooperação podem se manifestar em diferentes combinações de meios e fins, não existindo situações puramente competitivas ou cooperativas.
b) A competição é um processo social em que todos trabalham em conjunto e são recompensados pelo alcance de metas coletivas.
c) A cooperação ocorre quando os indivíduos disputam entre si para ver quem alcança o melhor desempenho individual.
d) A cooperação e a competição são mutuamente excludentes, impossibilitando sua ocorrência simultânea em qualquer contexto.
e) Na competição, os indivíduos sempre agem de forma agressiva em busca da vitória, sem qualquer possibilidade de colaboração.

Na Psicologia do Esporte, os princípios do reforço não se limitam a uma simples relação entre consequência positiva (repetição) e negativa (não repetição). Eles envolvem a compreensão de que cada indivíduo reage de forma particular aos estímulos, que a repetição de um comportamento pode falhar mesmo diante de reforço positivo, e que os tipos de reforço podem variar em função do contexto.
Analise as afirmativas abaixo: I. Consequências positivas tendem a aumentar a probabilidade de repetição de um comportamento, mas não garantem resultados universais. II. Consequências negativas normalmente reduzem a repetição de um comportamento, mas podem gerar efeitos distintos em diferentes situações. III. A complexidade dos princípios do reforço se deve, entre outros fatores, às diferentes reações que as pessoas apresentam diante de um mesmo estímulo. IV. O reforço positivo é sempre suficiente para garantir a repetição de um comportamento no esporte. V. Os princípios do reforço podem ser influenciados pela interação entre reforços diferentes em contextos distintos. Assinale a alternativa correta:
I. Consequências positivas tendem a aumentar a probabilidade de repetição de um comportamento, mas não garantem resultados universais.
II. Consequências negativas normalmente reduzem a repetição de um comportamento, mas podem gerar efeitos distintos em diferentes situações.
III. A complexidade dos princípios do reforço se deve, entre outros fatores, às diferentes reações que as pessoas apresentam diante de um mesmo estímulo.
IV. O reforço positivo é sempre suficiente para garantir a repetição de um comportamento no esporte.
V. Os princípios do reforço podem ser influenciados pela interação entre reforços diferentes em contextos distintos.
a) Apenas I, II e III estão corretas
b) Apenas II, IV e V estão corretas
c) Apenas I, III e V estão corretas
d) Apenas I, II, III e V estão corretas
e) Todas as afirmativas estão corretas

Um treinador observa que alguns atletas chegam atrasados frequentemente aos treinos. Ele decide aplicar uma estratégia de modificação comportamental: registra os horários de chegada, fornece feedback imediato aos atrasados, reconhece publicamente os que chegam no horário e estabelece um sistema de recompensas para quem mantiver assiduidade por um mês.
Com base nas etapas da modificação comportamental, qual alternativa descreve melhor a estratégia do treinador?
a) Definiu o comportamento-alvo, registrou ocorrências, forneceu feedback significativo e adaptou recompensas de acordo com os resultados.
b) Aplicou apenas punições consistentes, focando no erro individual sem analisar dados.
c) Optou por ignorar os atrasos para evitar hiper reação, confiando na autorregulação do grupo.
d) Estabeleceu recompensas, mas sem identificar nem registrar comportamentos-alvo.
e) Priorizou a corresponsabilidade combinada, mas não forneceu feedback direto.

A eficácia do reforço positivo e do feedback depende de como são utilizados em diferentes estágios de aprendizagem e do tipo de informação fornecida. Nos estágios iniciais, o reforço contínuo e imediato é mais adequado, enquanto em estágios mais avançados, o reforço intermitente tende a produzir melhores resultados. Além disso, a qualidade do feedback deve priorizar não apenas o resultado final, mas também a forma de execução da tarefa.
Analise as afirmativas: I. O reforço contínuo e imediato é mais indicado nos primeiros estágios de aprendizagem. II. O reforço intermitente e imediato é mais eficaz nas fases finais da aprendizagem. III. A qualidade do feedback envolve destacar apenas os erros, para que sejam corrigidos. IV. Reforçadores sociais, como elogios, têm papel relevante na motivação do atleta. V. A frequência do reforço deve ser adaptada conforme o nível de experiência do praticante. Assinale a alternativa correta:
a) Apenas I, II, IV e V estão corretas
b) Apenas I, II e V estão corretas
c) Apenas I, IV e V estão corretas
d) Apenas II, III e V estão corretas
e) Todas estão corretas

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