Correção Avaliação Psicologia 1 Bim

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FACULDADE ANHANGUERA DE SOROCABA 
Av. Dr. Armando Pannunzio, 1478 – Jd. Vera Cruz – Sorocaba/SP – CEP:18050-000 – (15) 3321-1520 
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1) Um psicólogo esportivo foi contratado para atuar em uma equipe de futebol profissional. 
Durante a pré-temporada, ele desenvolveu dois focos de trabalho: (1) investigar como a 
ansiedade dos jogadores poderia influenciar a precisão em cobranças de pênalti, e (2) 
avaliar como a participação regular em treinos e jogos afetava o bem-estar psicológico e 
a autoestima dos atletas ao longo da temporada. Com base nos objetivos centrais da 
Psicologia do Esporte e do Exercício, qual das alternativas descreve corretamente a 
atuação desse psicólogo? 
 
a) Ele atua apenas na dimensão clínica, pois a Psicologia do Esporte restringe-se ao 
tratamento de transtornos emocionais graves em atletas. 
b) Ele combina os dois principais objetivos da área: compreender como fatores 
psicológicos influenciam o desempenho físico e como a prática esportiva afeta o 
desenvolvimento psicológico e o bem-estar. 
c) Sua intervenção foca exclusivamente na perspectiva sociopsicológica, analisando o 
impacto do ambiente social nos atletas. 
d) O trabalho desenvolvido corresponde apenas a um processo de treinamento mental, 
sem relação com a ciência da Psicologia do Esporte. 
e) Ele se restringe a avaliar fatores fisiológicos, uma vez que a Psicologia do Esporte se 
baseia unicamente em orientações psicofisiológicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2) As diferentes abordagens da personalidade na Psicologia do Esporte ajudam a explicar 
como fatores individuais e situacionais interagem no comportamento esportivo. Analise 
as afirmativas: 
I. A abordagem psicodinâmica dá ênfase a processos inconscientes e à interação entre 
id, ego e superego. 
II. A abordagem de traço defende que certas disposições psicológicas não são estáveis e 
predispõem o indivíduo a agir de modo consistente. 
III. A abordagem situacional sustenta que o comportamento é determinado, em grande 
parte, pela situação ou ambiente em que o indivíduo se encontra. 
IV. A abordagem interacional considera que a situação e a pessoa atuam como co-
determinantes do comportamento. 
V. A abordagem fenomenológica desconsidera a interpretação subjetiva que o indivíduo 
faz de si mesmo e de seu contexto. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas II, III e IV são verdadeiras 
b) Apenas I, IV e V são verdadeiras 
c) Todas são verdadeiras 
d) Apenas I, III e V são verdadeiras 
e) Apenas I, III e IV são verdadeiras 
3) Na Psicologia do Esporte, a motivação é compreendida pela direção (o que leva o 
indivíduo a se aproximar ou evitar situações) e pela intensidade (o quanto de esforço ele 
dedica). Considerando também a visão interacionista da motivação, assinale a alternativa 
correta: 
a) A direção da motivação é determinada exclusivamente pela situação, enquanto a 
intensidade depende apenas da personalidade do indivíduo. 
b) A intensidade refere-se à escolha de metas e objetivos, enquanto a direção corresponde 
ao esforço despendido na atividade física. 
c) A visão interacionista defende que a motivação resulta da interação entre fatores 
pessoais (como necessidades e interesses) e situacionais (como contexto e ambiente). 
d) A visão centrada no traço afirma que o comportamento motivado depende mais da 
situação do que de características individuais estáveis. 
e) A motivação no esporte é explicada apenas pela frequência de treinos, não envolvendo 
aspectos 
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4) Uma turma da academia apresenta grande diversidade de perfis motivacionais. Alguns 
alunos buscam superar a si mesmos, outros focam em vencer colegas em competições 
internas. O professor observa que, diante de fracassos, alguns estudantes tendem a desistir 
facilmente, enquanto outros demonstram maior persistência. 
Considerando os conceitos de motivação para realização e competitividade, bem como o 
papel do professor, qual deve ser sua principal postura pedagógica? 
 
a) Reforçar apenas os objetivos competitivos, já que o esporte se baseia na superação dos 
outros. 
b) Minimizar totalmente a competição, substituindo-a apenas por atividades recreativas. 
c) Reconhecer fatores interacionais, enfatizar metas voltadas à tarefa, monitorar 
atribuições estimular sentimentos de competência e controle nos alunos. 
d) Estimular comparações constantes entre colegas como forma de intensificar o 
rendimento. 
e) Corrigir os alunos apenas quando falham, para reforçar a motivação pela evitação do 
erro. 
5) O estresse, na Psicologia do Esporte, é compreendido como um desequilíbrio substancial 
entre demandas e capacidades de resposta, em situações nas quais o fracasso pode trazer 
consequências significativas. Sobre esse processo e sua relação com a ansiedade, assinale 
a alternativa correta: 
a) O traço de ansiedade representa uma reação momentânea à competição, enquanto o 
estado de ansiedade é uma disposição estável de interpretar situações como 
ameaçadoras. 
b) A resposta de estresse ocorre antes da percepção da demanda, caracterizando-se por 
manifestações fisiológicas involuntárias. 
c) A autoestima é irrelevante no processo de estresse, visto que fatores situacionais 
determinam isoladamente o nível de ameaça percebida. 
d) O estresse é sempre prejudicial ao desempenho esportivo, não havendo situações em 
que possa contribuir positivamente. 
e) Quanto maior a incerteza e a importância atribuída a um evento competitivo, maior 
tende a ser a experiência de estresse. 
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6) Durante uma final de campeonato, um jogador de vôlei apresenta tensão muscular, 
preocupação com os erros, aceleração cardíaca e dificuldade de concentração. Seu 
desempenho cai progressivamente, mesmo sendo um dos melhores atletas da equipe. O 
treinador suspeita de que os níveis de ansiedade e ativação estão fora da faixa ideal para o 
atleta. 
Considerando as teorias sobre ansiedade, ativação e desempenho, assinale a alternativa 
que melhor explica esse fenômeno: 
 
a) A Teoria do “U” Invertido afirma que a ansiedade sempre melhora o desempenho até 
o ponto máximo, sem risco de queda em níveis muito altos. 
b) A ansiedade somática, por ser apenas fisiológica, não interfere na performance do 
atleta, sendo a ansiedade cognitiva o único fator relevante. 
c) A ativação e a ansiedade ampliam o campo atencional do atleta, favorecendo a 
percepção de mais estímulos relevantes durante a competição. 
d) A teoria das Zonas Individualizadas de Desempenho Ideal sugere que cada atleta 
possui um nível ótimo de ativação e ansiedade no qual alcança sua melhor 
performance. 
e) A performance em situações de alta pressão é determinada exclusivamente pela 
técnica adquirida, sendo a ansiedade um fator secundário e irrelevante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7) Na Psicologia do Esporte, a competição e a cooperação são vistas como processos sociais 
distintos, mas que frequentemente se entrelaçam nas práticas esportivas e cotidianas. 
Enquanto a competição envolve recompensas baseadas no desempenho comparado ao de 
outros, a cooperaçãoavalia e recompensa a realização coletiva de um grupo em busca de 
um objetivo comum. 
Considerando esses conceitos, assinale a alternativa correta: 
a) Tanto a competição quanto a cooperação podem se manifestar em diferentes 
combinações de meios e fins, não existindo situações puramente competitivas ou 
cooperativas. 
b) A competição é um processo social em que todos trabalham em conjunto e são 
recompensados pelo alcance de metas coletivas. 
c) A cooperação ocorre quando os indivíduos disputam entre si para ver quem alcança o 
melhor desempenho individual. 
d) A cooperação e a competição são mutuamente excludentes, impossibilitando sua 
ocorrência simultânea em qualquer contexto. 
e) Na competição, os indivíduos sempre agem de forma agressiva em busca da vitória, 
sem qualquer possibilidade de colaboração. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8) Na Psicologia do Esporte, os princípios do reforço não se limitam a uma simples relação 
entre consequência positiva (repetição) e negativa (não repetição). Eles envolvem a 
compreensão de que cada indivíduo reage de forma particular aos estímulos, que a 
repetição de um comportamento pode falhar mesmo diante de reforço positivo, e que os 
tipos de reforço podem variar em função do contexto. 
Analise as afirmativas abaixo: 
 
I. Consequências positivas tendem a aumentar a probabilidade de repetição de um 
comportamento, mas não garantem resultados universais. 
II. Consequências negativas normalmente reduzem a repetição de um comportamento, 
mas podem gerar efeitos distintos em diferentes situações. 
III. A complexidade dos princípios do reforço se deve, entre outros fatores, às diferentes 
reações que as pessoas apresentam diante de um mesmo estímulo. 
IV. O reforço positivo é sempre suficiente para garantir a repetição de um comportamento 
no esporte. 
V. Os princípios do reforço podem ser influenciados pela interação entre reforços 
diferentes em contextos distintos. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas I, II e III estão corretas 
b) Apenas II, IV e V estão corretas 
c) Apenas I, III e V estão corretas 
d) Apenas I, II, III e V estão corretas 
e) Todas as afirmativas estão corretas 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9) Um treinador observa que alguns atletas chegam atrasados frequentemente aos treinos. Ele 
decide aplicar uma estratégia de modificação comportamental: registra os horários de 
chegada, fornece feedback imediato aos atrasados, reconhece publicamente os que chegam 
no horário e estabelece um sistema de recompensas para quem mantiver assiduidade por 
um mês. 
Com base nas etapas da modificação comportamental, qual alternativa descreve melhor a 
estratégia do treinador? 
a) Definiu o comportamento-alvo, registrou ocorrências, forneceu feedback significativo 
e adaptou recompensas de acordo com os resultados. 
b) Aplicou apenas punições consistentes, focando no erro individual sem analisar dados. 
c) Optou por ignorar os atrasos para evitar hiper reação, confiando na autorregulação do 
grupo. 
d) Estabeleceu recompensas, mas sem identificar nem registrar comportamentos-alvo. 
e) Priorizou a corresponsabilidade combinada, mas não forneceu feedback direto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10) A eficácia do reforço positivo e do feedback depende de como são utilizados em diferentes 
estágios de aprendizagem e do tipo de informação fornecida. Nos estágios iniciais, o 
reforço contínuo e imediato é mais adequado, enquanto em estágios mais avançados, o 
reforço intermitente tende a produzir melhores resultados. Além disso, a qualidade do 
feedback deve priorizar não apenas o resultado final, mas também a forma de execução da 
tarefa. 
Analise as afirmativas: 
I. O reforço contínuo e imediato é mais indicado nos primeiros estágios de aprendizagem. 
II. O reforço intermitente e imediato é mais eficaz nas fases finais da aprendizagem. 
III. A qualidade do feedback envolve destacar apenas os erros, para que sejam corrigidos. 
IV. Reforçadores sociais, como elogios, têm papel relevante na motivação do atleta. 
V. A frequência do reforço deve ser adaptada conforme o nível de experiência do 
praticante. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Apenas I, II, IV e V estão corretas 
b) Apenas I, II e V estão corretas 
c) Apenas I, IV e V estão corretas 
d) Apenas II, III e V estão corretas 
e) Todas estão corretas 
 
 
 
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