A formulação e a implementação de programas educacionais requerem decisões que ultrapassam os limites da engenharia curricular e da racionalidade administrativa. Esses programas operam, frequentemente, em campos de disputa sobre os sentidos da educação, a distribuição do conhecimento e os modos de subjetivação dos sujeitos escolares. Em contextos marcados por desigualdades estruturais, sua eficácia está vinculada à capacidade de articular políticas públicas a projetos pedagógicos que respeitem a diversidade e promovam uma educação comprometida com a transformação social. Avaliar e implementar programas sem considerar essas dimensões pode resultar na reprodução de modelos descontextualizados e normativos. Com base no contexto apresentado, avalie as afirmativas a seguir. I) A implementação de programas educacionais nacionais pode ser conduzida de forma centralizada, desde que estejam alinhados aos marcos legais e operacionais definidos pelas instâncias federativas superiores. II) A expansão territorial de programas educacionais concebidos em instâncias centrais pode assegurar coerência e efetividade pedagógica ao reproduzir seus eixos estruturantes conforme os formatos originais. III) A avaliação de programas educacionais comprometidos com a diversidade exige indicadores que contemplem dimensões qualitativas, históricas e relacionais, indo além de métricas uniformizadas. IV) A articulação entre programas e projetos político-pedagógicos deve ser processual e dialógica, respeitando os princípios da gestão democrática e da função social da escola. É correto o que se afirma em Opções da pergunta 10: A) I e IV, apenas. B) II e III, apenas. C) III e IV, apenas. D) I, II e III, apenas. E) I, II, III e IV.