Grátis: A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua visual-espacial que utiliza uma combinação de configuração das mãos, movimento, localização e e... – Questões Respondidas

Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua visual-espacial que utiliza uma combinação de configuração das mãos, movimento, localização e expressão facial para formar seus sinais.
Considerando essa complexidade, analise as descrições abaixo referentes à execução de diferentes sinais em Libras e assinale a alternativa que apresenta a descrição INCORRETA de um sinal na língua.
O sinal para “CASA” é realizado com as mãos em configuração de “C”, que se unem na altura do peito e se afastam lentamente, formando a silhueta de uma casa.

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A descrição do sinal para "CASA" apresentada está incorreta. O sinal correto para "CASA" em Libras é feito com as mãos em configuração de "C", mas as mãos se encontram na altura do queixo e não do peito, formando a silhueta de uma casa. Portanto, a alternativa que apresenta a descrição INCORRETA é a que menciona a altura do peito.

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A avaliação da perda auditiva, fundamentada em diferentes metodologias, possui implicações diretas na elaboração de planos de intervenção pedagógica, na adaptação de recursos tecnológicos e na formulação de políticas públicas de inclusão.
Considerando a importância de uma avaliação precisa e individualizada, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de acordo com a compreensão atual sobre as metodologias e suas aplicações.
I – A avaliação por Davis, ao focar na média de limiares em três frequências (500 Hz, 1 kHz, 2 kHz), oferece uma análise simplificada, que pode ser suficiente para classificar o grau de perda, mas apresenta limitações na percepção de fonemas em ambientes ruidosos, influenciando negativamente a personalização de recursos tecnológicos.
II – A metodologia do BIAP, que inclui a avaliação de frequências de 4 kHz, permite uma análise mais detalhada da percepção de sons agudos, essenciais para a compreensão da fala em contextos de ruído, facilitando a elaboração de planos de intervenção mais eficazes e personalizados.
III – A combinação de ambas as metodologias, considerando a avaliação por limiares e a análise de frequências específicas, possibilita uma abordagem mais completa e individualizada, promovendo maior precisão na adaptação de aparelhos auditivos e na elaboração de estratégias pedagógicas.
IV – As diferenças entre as metodologias não influenciam significativamente a prática clínica ou pedagógica, pois ambas se baseiam em limiares tonais, sendo a avaliação de frequências específicas uma técnica que não agrega valor na elaboração de planos de intervenção.

Partindo das análises de Bernardino acerca do papel do intérprete de Língua de Sinais na escolarização inicial, considere a seguinte situação: uma escola de educação básica dispõe de uma estudante surda que utiliza a Língua de Sinais como seu principal meio de comunicação.
Nesse cenário, à luz das proposições de Bernardino, qual das alternativas abaixo descreve de maneira mais adequada as ações imprescindíveis para garantir a efetiva inclusão da estudante, respeitando sua identidade linguística e cultural, e promovendo sua participação plena no ambiente escolar?
Valorizar e buscar a formação continuada dos intérpretes de Língua de Sinais, promovendo o reconhecimento de seu papel como mediadores essenciais na comunicação e na inclusão social, além de implementar políticas institucionais que assegurem a presença de profissionais qualificados e capacitados durante toda a jornada escolar, garantindo assim a acessibilidade comunicacional de forma sistemática e efetiva.

A inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física escolar representa um desafio complexo que envolve o reconhecimento das especificidades linguísticas, culturais e motoras desses estudantes, bem como a adaptação das práticas pedagógicas para garantir a participação efetiva e o desenvolvimento integral.
Considerando esse panorama, analise as alternativas abaixo e identifique qual delas apresenta uma afirmação incorreta sobre as formas de inclusão de alunos surdos nas aulas de Educação Física.
A inclusão efetiva de alunos surdos nas aulas de Educação Física pode ser alcançada sem que o professor possua conhecimento ou formação em Libras, bastando que ele utilize estratégias gestuais simples e a demonstração física das atividades.