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A gestão democrática participativa, enquanto princípio orientador das políticas educacionais contemporâneas, busca articular de maneira eficaz as demandas socioculturais com as diretrizes organizacionais da escola, promovendo uma gestão que vai além da simples administração de recursos e focando no envolvimento coletivo e na equidade.
Tendo em vista essa concepção, analise as ações descritas abaixo e identifique quais se alinham a uma gestão escolar comprometida com a participação efetiva da comunidade escolar e a articulação entre os diversos níveis de decisão.
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo.
II. Utilizar os índices educacionais da escola como base de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem.
III. Promover a participação ativa de professores, alunos e demais membros da comunidade escolar nas decisões relacionadas à organização e ao funcionamento da instituição, valorizando o diálogo e a construção coletiva.
IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade.
III e IV.
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
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há 4 semanas

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Orientação e prática de gestão da educação em ambientes escolares e não escolares - Questionário II
8 pág.

Orientação e prática de gestão da educação em ambientes escolares e não escolares - Questionário II

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há 4 semanas

Vamos analisar cada uma das ações descritas: I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo. Falso, essa afirmativa não se alinha com a gestão democrática participativa, pois ignora a importância de incluir esses ideais no processo educativo. II. Utilizar os índices educacionais da escola como base de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem. Verdadeiro, essa ação é importante para a gestão escolar, pois utiliza dados para melhorar a qualidade do ensino. III. Promover a participação ativa de professores, alunos e demais membros da comunidade escolar nas decisões relacionadas à organização e ao funcionamento da instituição, valorizando o diálogo e a construção coletiva. Verdadeiro, essa ação é fundamental para a gestão democrática participativa, pois envolve a comunidade escolar nas decisões. IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade. Verdadeiro, essa ação também se alinha com a gestão democrática participativa, pois busca descentralizar a tomada de decisões e considerar aspectos mais amplos. Agora, vamos ver quais combinações de itens estão corretas: - III e IV: Verdadeiros. - I e II: I é falso. - I e IV: I é falso. - III e IV: Verdadeiros. - I, II e III: I é falso. - II, III e IV: Todos verdadeiros. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: II, III e IV.

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O papel do gestor escolar na escola contemporânea é desafiado por um contexto educacional que exige renovação constante e a promoção de uma gestão democrática, capaz de articular as demandas da comunidade escolar e promover o desenvolvimento de cidadãos críticos.
Com base no exposto, assinale as alternativas corretas sobre o papel do gestor na escola contemporânea.
I. O gestor escolar é o principal articulador do processo de democratização escolar, promovendo o diálogo e a integração entre os diferentes segmentos da comunidade escolar.
II. A atuação do gestor é fundamental para a criação de um clima favorável à aprendizagem e ao profissionalismo, influenciando diretamente a atitude dos professores, alunos e a credibilidade da escola perante a comunidade.
III. O gestor escolar, como principal líder da escola, deve priorizar a tomada de decisões individualistas, garantindo o controle sobre todas as atividades realizadas no ambiente escolar.
IV. O gestor deve realizar o planejamento por meio de ações participativas e coletivas, envolvendo toda a comunidade escolar na avaliação dos resultados e no compromisso com a melhoria da aprendizagem.
I, III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
II e IV.

A gestão escolar envolve diferentes formas de exercício de poder e liderança, o que leva à discussão sobre a distinção entre autoridade e autoritarismo.
Considerando a teoria de Barnard (apud Kwasnicka, 2006), e na contraposição com a visão clássica de autoridade, assinale a alternativa que corretamente diferencia esses conceitos no contexto da gestão escolar.
O autoritarismo na gestão escolar é caracterizado pela centralização do poder nas mãos do gestor, que toma todas as decisões sem consultar ou envolver a comunidade escolar, o que se diferencia da autoridade legítima, que requer aceitação e consentimento dos subordinados.
A autoridade, segundo Barnard, deve ser imposta de cima para baixo, sendo o gestor escolar responsável por determinar as regras e exigir a obediência dos professores e alunos, independentemente de aceitação.
O autoritarismo na gestão escolar é caracterizado pela centralização do poder nas mãos do gestor, que toma todas as decisões sem consultar ou envolver a comunidade escolar, o que se diferencia da autoridade legítima, que requer aceitação e consentimento dos subordinados.
A autoridade, de acordo com Barnard, é legitimada apenas pela posição hierárquica do gestor escolar, que deve ser obedecido pelos seus subordinados por causa de sua função formal na organização.
A distinção entre autoridade e autoritarismo na gestão escolar reside no fato de que o autoritarismo é necessário em situações de crise, enquanto a autoridade se aplica somente quando não há problemas disciplinares ou administrativos.
Segundo a teoria clássica, a autoridade sempre requer o consentimento dos subordinados, o que significa que as decisões do gestor escolar devem ser discutidas e votadas pela equipe antes de serem implementadas.

A liderança na gestão escolar é um processo que envolve a capacidade de influenciar colaboradores para a realização de objetivos, considerando um contexto complexo que inclui variáveis, como as características do líder, a motivação dos liderados, a tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política.
De acordo com o que foi apresentado, assinale as alternativas corretas sobre a liderança na gestão escolar.
I. A liderança não é apenas uma habilidade pessoal do gestor escolar, mas um processo que envolve interações interpessoais, considerando o contexto e as variáveis que afetam a atuação dos liderados.
II. O gestor escolar que exerce uma liderança eficaz é capaz de influenciar os professores e demais colaboradores para que realizem suas tarefas com todo o seu potencial, contribuindo para o desenvolvimento organizacional e pessoal.
III. A liderança na gestão escolar envolve a capacidade do gestor de comandar seus colaboradores de forma a alcançar metas previamente estabelecidas, maximizando o desempenho da equipe em diversas situações.
I, II e III.
III.
I e II.
II e III.
I, II e III.
II.

A partir das contribuições de Chiavenato (2000) e do conceito de motivação, que envolve o desejo de exercer altos níveis de esforço para alcançar objetivos organizacionais e individuais, é possível distinguir dois tipos de motivação: a motivação instrumental e a motivação integrada.
Assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmacoes que seguem sobre esses tipos de motivação no contexto da gestão escolar.
( ) A motivação instrumental, no contexto escolar, ocorre quando os professores e demais colaboradores se dedicam às suas tarefas em busca de recompensas externas, como aumento salarial ou promoções.
( ) A motivação integrada refere-se à situação em que os colaboradores da escola estão motivados porque encontram sentido e realização pessoal nas metas e valores da instituição, o que leva a um desempenho consistente e autônomo.
( ) A motivação instrumental é sempre mais eficaz na gestão escolar do que a motivação integrada, pois os colaboradores só se esforçam quando há recompensas imediatas.
( ) A motivação integrada é prejudicial à gestão escolar, pois os colaboradores tendem a ignorar os objetivos da instituição em prol de seus interesses pessoais.
V, V, F, F.
V, F, F, F.
F, F, V, V.
V, V, F, V.
V, F, V, F.
V, V, F, F.

A organização e os processos de gestão da escola assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos.
Assinale a asserção que define corretamente a concepção de organização e de gestão escolar.
A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. Valoriza os elementos instituintes em contraposição aos instituídos.
A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. Valoriza os elementos instituintes em contraposição aos instituídos.
A concepção autogestionária está baseada na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe, em uma articulação entre a atividade de direção com a participação das pessoas da escola e das que se relacionam com ela. Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.
A concepção democrático-participativa articula o vínculo das formas de gestão interna com as formas de autogestão social. Elimina todas as formas de exercício de autoridade e poder e acredita no poder instituinte da escola. Ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.
A concepção técnico-científica acentua a importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos. Uma vez tomadas as decisões, ainda que coletivamente, advoga que cada membro da equipe assuma sua parte no trabalho, admitindo a coordenação e a avaliação sistemática da operacionalização das deliberações.
A concepção democrático-participativa considera como elemento prioritário a análise dos processos de organização e gestão, os significados subjetivos, as intenções e a interação das pessoas. Opõe-se fortemente à concepção científico-racional, considerando as práticas organizativas como uma construção social baseadas nas experiências subjetivas e nas interações sociais.

A partir da década de 1970, a educação expandiu-se para além dos ambientes escolares tradicionais, passando a incluir espaços como empresas, ONGs, hospitais, entre outros locais. Essa mudança ampliou o campo de atuação do pedagogo, que passou a intervir em contextos diversos e a participar da gestão da educação nesses novos ambientes.
À luz do texto apresentado, assinale a alternativa correta sobre a gestão da educação em ambientes não escolares.
A expansão do campo de atuação do pedagogo para ambientes não escolares demonstra que, onde houver prática educativa, haverá ação pedagógica, independentemente do contexto, seja ele empresarial, religioso ou comunitário.
A gestão da educação em ambientes não escolares limita-se à organização de treinamentos e cursos técnicos voltados para a formação de trabalhadores nas empresas, sem envolvimento em outras esferas sociais.
A atuação do pedagogo em ambientes não escolares, como hospitais e ONGs é limitada, pois a educação é considerada exclusivamente um processo de ensino-aprendizagem formal, restrito às escolas.
A gestão da educação em espaços como emissoras de rádio e TV é restrita à criação de conteúdos educativos, sem qualquer interação com a formação crítica e reflexiva do público.

Uma grande empresa do setor tecnológico decidiu implementar um programa de capacitação contínua para seus colaboradores, com o objetivo de melhorar o desempenho e incentivar a inovação. A gestão desse programa ficou a cargo de um pedagogo, que atuará na análise das necessidades de aprendizagem, na elaboração de planos de desenvolvimento e no acompanhamento dos resultados.
Sobre a atuação do pedagogo no contexto empresarial, assinale a alternativa correta.
I. O pedagogo pode, nesse contexto, diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos colaboradores, desenvolvendo programas de capacitação que atendam às demandas da empresa, considerando as habilidades técnicas e comportamentais necessárias para o sucesso.
II. Além da capacitação técnica, o pedagogo pode promover ações educativas que incentivem a melhoria do clima organizacional, desenvolvendo atividades voltadas à comunicação interpessoal e ao trabalho em equipe, alinhadas com os valores da empresa.
III. A atuação do pedagogo na empresa se limita a organizar treinamentos e palestras, sem envolver-se no planejamento estratégico ou nas ações de desenvolvimento dos colaboradores a longo prazo.
IV. O pedagogo pode acompanhar e avaliar o impacto dos programas de capacitação, utilizando ferramentas de avaliação contínua para garantir que as formações contribuam para o crescimento individual dos colaboradores e para os objetivos estratégicos da empresa.
I, II e IV.
I, II e III.
II e III.
I, III e IV.
I, II e IV.
I e IV.

A aprendizagem organizacional é um processo contínuo pelo qual as empresas, ao longo de seu desenvolvimento, criam e aprimoram conhecimentos e experiências. Segundo Alperstedt (2001), a aprendizagem organizacional pode ocorrer de diferentes maneiras, desde formas passivas e automáticas até métodos mais ativos que requerem investimento e esforço.
Com base nessa concepção, assinale a alternativa correta sobre o aprendizado organizacional.
A introdução de novas tecnologias e a necessidade de mudanças estruturais exigem uma postura ativa das empresas, que devem investir em processos de aprendizagem que envolvem análise de desempenho, treinamento e busca por novas informações.
O aprendizado organizacional ocorre exclusivamente por meio de processos automáticos e passivos, como a adaptação aos movimentos do mercado e à concorrência, sendo esses os únicos métodos de crescimento organizacional sem custos adicionais.
As experiências adquiridas pelas empresas ao longo de seu desenvolvimento são limitadas a conhecimentos positivos; os conhecimentos negativos não são considerados fontes relevantes para o aprendizado organizacional.
A aprendizagem organizacional é sempre passiva, ocorrendo naturalmente ao longo do tempo, e não exige nenhum tipo de planejamento ou investimento por parte da empresa.
O processo de aprendizagem organizacional, por ser contínuo e automático, não demanda que a empresa analise seu desempenho ou invista em treinamento ou contratações.

As Universidades Corporativas (UCs) são muito utilizadas por grandes empresas para garantir que os funcionários, clientes e fornecedores tenham as qualificações necessárias para o sucesso organizacional. Nesse contexto, uma grande empresa de tecnologia cria sua própria Universidade Corporativa para oferecer cursos customizados aos seus colaboradores.
Sobre esse cenário e a atuação das UCs, avalie as afirmativas:
I. A criação de uma Universidade Corporativa é uma estratégia viável para qualquer tipo de organização, independentemente de seu porte ou recursos disponíveis, sendo aplicável tanto para pequenas como grandes empresas.
II. A Universidade Corporativa pode oferecer cursos alinhados às metas e políticas da empresa, visando reduzir o tempo e os custos com treinamentos tradicionais e garantir rapidez na formação dos colaboradores.
III. A Universidade Corporativa pode se utilizar de plataformas online para proporcionar maior flexibilidade aos colaboradores, facilitando o acesso à formação, independentemente da localização física da empresa.
IV. Além de capacitar os colaboradores, a Universidade Corporativa pode estender suas atividades a clientes e fornecedores, oferecendo programas de formação que alinhem toda a cadeia de produção e prestação de serviços às necessidades da empresa.
II, III e IV.
I, II e III.
I e II.
III e IV.
I, II e IV.

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