Orientação e prática de gestão da educação em ambientes escolares e não escolares - Questionário II

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ORIENTAÇÃO E PRÁTICA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES 8087-30_54202_R_E1_20252_01
CONTEÚDO
Usuário ariene.lima @aluno.unip.br
Curso ORIENTAÇÃO E PRÁTICA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 04/11/25 20:24
Enviado 04/11/25 20:35
Status Completada
Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 11 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I. O gestor escolar é o principal articulador do processo de democratização escolar,
promovendo o diálogo e a integração entre os diferentes segmentos da comunidade escolar.
II. A atuação do gestor é fundamental para a criação de um clima favorável à aprendizagem e ao
profissionalismo, influenciando diretamente a atitude dos professores, alunos e a
credibilidade da escola perante a comunidade. 
III. O gestor escolar, como principal líder da escola, deve priorizar a tomada de decisões
individualistas, garantindo o controle sobre todas as atividades realizadas no ambiente
escolar.
IV. O gestor deve realizar o planejamento por meio de ações participativas e coletivas,
envolvendo toda a comunidade escolar na avaliação dos resultados e no compromisso com
a melhoria da aprendizagem.
O papel do gestor escolar na escola contemporânea é desafiado por um contexto educacional que exige renovação
constante e a promoção de uma gestão democrática, capaz de articular as demandas da comunidade escolar e
promover o desenvolvimento de cidadãos críticos. Com base no exposto, assinale as alternativas corretas sobre o
papel do gestor na escola contemporânea.
Estão corretas apenas afirmações:
I, III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
II e IV.
Pergunta 2
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A gestão escolar envolve diferentes formas de exercício de poder e liderança, o que leva à discussão sobre a distinção
entre autoridade e autoritarismo. Considerando a teoria de Barnard (apud Kwasnicka, 2006), e na contraposição com
a visão clássica de autoridade, assinale a alternativa que corretamente diferencia esses conceitos no contexto da
gestão escolar.
O autoritarismo na gestão escolar é caracterizado pela centralização do poder nas mãos do gestor,
que toma todas as decisões sem consultar ou envolver a comunidade escolar, o que se diferencia
da autoridade legítima, que requer aceitação e consentimento dos subordinados.
A autoridade, segundo Barnard, deve ser imposta de cima para baixo, sendo o gestor escolar
responsável por determinar as regras e exigir a obediência dos professores e alunos,
independentemente de aceitação.
O autoritarismo na gestão escolar é caracterizado pela centralização do poder nas mãos do gestor,
que toma todas as decisões sem consultar ou envolver a comunidade escolar, o que se diferencia
da autoridade legítima, que requer aceitação e consentimento dos subordinados.
A autoridade, de acordo com Barnard, é legitimada apenas pela posição hierárquica do gestor
escolar, que deve ser obedecido pelos seus subordinados por causa de sua função formal na
organização.
A distinção entre autoridade e autoritarismo na gestão escolar reside no fato de que o
autoritarismo é necessário em situações de crise, enquanto a autoridade se aplica somente
quando não há problemas disciplinares ou administrativos.
Segundo a teoria clássica, a autoridade sempre requer o consentimento dos subordinados, o que
significa que as decisões do gestor escolar devem ser discutidas e votadas pela equipe antes de
serem implementadas.
Resposta: B
Comentário: Barnard propõe que a autoridade não é simplesmente uma imposição de cima para
baixo, como na teoria clássica, mas algo que precisa ser aceito pelos subordinados. No contexto da
gestão escolar, isso significa que o gestor deve conquistar o consentimento de sua equipe e
comunidade para legitimar sua autoridade, ao contrário do autoritarismo, que se baseia na
imposição unilateral de poder sem consideração pela participação ou aceitação dos envolvidos.
Pergunta 3
I. A liderança não é apenas uma habilidade pessoal do gestor escolar, mas um processo que
envolve interações interpessoais, considerando o contexto e as variáveis que afetam a
atuação dos liderados. 
II. O gestor escolar que exerce uma liderança eficaz é capaz de influenciar os professores e
demais colaboradores para que realizem suas tarefas com todo o seu potencial, contribuindo
para o desenvolvimento organizacional e pessoal. 
III. A liderança na gestão escolar envolve a capacidade do gestor de comandar seus
colaboradores de forma a alcançar metas previamente estabelecidas, maximizando o
desempenho da equipe em diversas situações.
A liderança na gestão escolar é um processo que envolve a capacidade de influenciar colaboradores para a realização
de objetivos, considerando um contexto complexo que inclui variáveis, como as características do líder, a motivação
dos liderados, a tarefa a ser realizada e a conjuntura social e política. De acordo com o que foi apresentado, assinale as
alternativas corretas sobre a liderança na gestão escolar.
Está(ão) correta(s) apena(s) afirmação(ões):
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I, II e III. 
III.
I e II.
II e III.
I, II e III. 
II.
Resposta: D. 
Comentário: A liderança, conforme descrito no texto, não é uma habilidade puramente pessoal, mas
envolve um processo interpessoal que considera as interações entre o líder, os liderados e o
contexto em que estão inseridos (afirmativa I). O gestor escolar que exerce uma liderança eficaz
utiliza sua influência para maximizar o potencial dos colaboradores, impactando positivamente o
desenvolvimento organizacional e pessoal (afirmativa II). Além disso, a liderança envolve a
capacidade de alcançar metas e objetivos, adaptando-se a diferentes situações e promovendo o
sucesso da equipe (afirmativa III).
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A partir das contribuições de Chiavenato (2000) e do conceito de motivação, que envolve o desejo de exercer altos
níveis de esforço para alcançar objetivos organizacionais e individuais, é possível distinguir dois tipos de motivação: a
motivação instrumental e a motivação integrada. A motivação instrumental refere-se ao comportamento motivado
por recompensas externas, enquanto a motivação integrada está relacionada ao alinhamentoentre os valores
individuais e os objetivos da organização. Assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem sobre
esses tipos de motivação no contexto da gestão escolar.
(     ) A motivação instrumental, no contexto escolar, ocorre quando os professores e demais colaboradores se
dedicam às suas tarefas em busca de recompensas externas, como aumento salarial ou promoções. 
(     ) A motivação integrada refere-se à situação em que os colaboradores da escola estão motivados porque
encontram sentido e realização pessoal nas metas e valores da instituição, o que leva a um desempenho consistente
e autônomo. 
(    ) A motivação instrumental é sempre mais eficaz na gestão escolar do que a motivação integrada, pois os
colaboradores só se esforçam quando há recompensas imediatas. 
(    ) A motivação integrada é prejudicial à gestão escolar, pois os colaboradores tendem a ignorar os objetivos da
instituição em prol de seus interesses pessoais.
A sequência correta de cima para baixo se encontra em:
V, V, F, F.
V, F, F, F.
F, F, V, V.
V, V, F, V.
V. F, V, F. 
V, V, F, F.
Resposta: E 
Comentário: A motivação instrumental envolve a busca por recompensas externas, como salário e
promoções, o que é comum em diversos ambientes organizacionais, incluindo a escola. A
motivação integrada, por outro lado, refere-se ao alinhamento entre os valores individuais dos
colaboradores e os objetivos da instituição, o que resulta em um desempenho mais autônomo e
engajado.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A organização e os processos de gestão da escola assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se
tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Assinale a
asserção que define corretamente a concepção de organização e de gestão escolar.
A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção
centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição.
Valoriza os elementos instituintes em contraposição aos instituídos.
A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção
centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição.
Valoriza os elementos instituintes em contraposição aos instituídos.
A concepção autogestionária está baseada na relação orgânica entre a direção e a participação dos
membros da equipe, em uma articulação entre a atividade de direção com a participação das
pessoas da escola e das que se relacionam com ela. Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.
A concepção democrático-participativa articula o vínculo das formas de gestão interna com as
formas de autogestão social. Elimina todas as formas de exercício de autoridade e poder e acredita
no poder instituinte da escola. Ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.
A concepção técnico-científica acentua a importância da busca de objetivos comuns assumidos por
todos. Uma vez tomadas as decisões, ainda que coletivamente, advoga que cada membro da
equipe assuma sua parte no trabalho, admitindo a coordenação e a avaliação sistemática da
operacionalização das deliberações.
A concepção democrático-participativa considera como elemento prioritário a análise dos
processos de organização e gestão, os significados subjetivos, as intenções e a interação das
pessoas. Opõe-se fortemente à concepção científico-racional, considerando as práticas
organizativas como uma construção social baseadas nas experiências subjetivas e nas interações
sociais.
Resposta: A 
Comentário: A concepção autogestionária defende um modelo de gestão em que o poder de decisão
é distribuído de forma coletiva e democrática entre todos os membros de uma instituição,
eliminando a centralização de autoridade em uma única figura ou grupo. Nessa concepção, todos os
participantes têm voz ativa e participam diretamente no processo decisório, de maneira equitativa,
garantindo uma gestão mais horizontal. Além disso, a ênfase está nos elementos instituintes, ou seja,
nas forças de mudança e transformação que surgem da própria dinâmica do grupo, em contraste
com os elementos instituídos, que representam estruturas mais rígidas e conservadoras. A
autogestão valoriza a criatividade, a autonomia e a capacidade dos membros de criar novas formas
de organização e atuação, em oposição a modelos fixos e preestabelecidos.
Pergunta 6
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir
ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo
educativo. 
A gestão democrática participativa, enquanto princípio orientador das políticas educacionais contemporâneas, busca
articular de maneira eficaz as demandas socioculturais com as diretrizes organizacionais da escola, promovendo uma
gestão que vai além da simples administração de recursos e focando no envolvimento coletivo e na equidade. Tendo
em vista essa concepção, analise as ações descritas abaixo e identifique quais se alinham a uma gestão escolar
comprometida com a participação efetiva da comunidade escolar e a articulação entre os diversos níveis de decisão. 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
II. Utilizar os índices educacionais da escola como base de gestão para aprimorar o processo
ensino-aprendizagem. 
III. Promover a participação ativa de professores, alunos e demais membros da comunidade
escolar nas decisões relacionadas à organização e ao funcionamento da instituição,
valorizando o diálogo e a construção coletiva. 
IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes
aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da sociedade.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
Resposta: C
Comentário: Afirmativa III é verdadeira, pois a gestão democrática pressupõe a participação ativa e
contínua de todos os envolvidos no processo educacional, incluindo professores, alunos e demais
membros da comunidade escolar. A valorização do diálogo e da construção coletiva reforça a
horizontalidade e a transparência nas tomadas de decisão. Afirmativa IV é verdadeira, uma vez que
a descentralização de poder é um princípio central da gestão democrática, permitindo que a escola
não se limite a tratar apenas questões internas, mas que também se engaje nas discussões
macroestruturais, ampliando sua função social.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
A partir da década de 1970, a educação expandiu-se para além dos ambientes escolares tradicionais, passando a
incluir espaços como empresas, ONGs, hospitais, entre outros locais. Essa mudança ampliou o campo de atuação do
pedagogo, que passou a intervir em contextos diversos e a participar da gestão da educação nesses novos
ambientes. À luz do texto apresentado, assinale a alternativa correta sobre a gestão da educação em ambientes não
escolares.
A expansão do campo de atuação do pedagogo para ambientes não escolares demonstra que,
onde houver prática educativa, haverá ação pedagógica, independentemente do contexto, seja
ele empresarial, religioso ou comunitário.
A gestão da educação em ambientes não escolares limita-se à organização de treinamentos e
cursos técnicos voltados para a formação de trabalhadores nas empresas, sem envolvimento em
outras esferas sociais.A atuação do pedagogo em ambientes não escolares, como hospitais e ONGs é limitada, pois a
educação é considerada exclusivamente um processo de ensino-aprendizagem formal, restrito às
escolas.
A expansão do campo de atuação do pedagogo para ambientes não escolares demonstra que,
onde houver prática educativa, haverá ação pedagógica, independentemente do contexto, seja
ele empresarial, religioso ou comunitário.
A gestão da educação em espaços como emissoras de rádio e TV é restrita à criação de conteúdos
educativos, sem qualquer interação com a formação crítica e reflexiva do público.
0,5 em 0,5 pontos
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e.
Comentário da
resposta:
A educação em ambientes não escolares não requer planejamento pedagógico, pois os processos
educativos são espontâneos e baseiam-se na experiência prática dos participantes.
Resposta: C 
Comentário: A alternativa C está correta, pois o texto argumenta que a prática pedagógica está
presente em qualquer lugar onde houver processos educativos, sejam eles em ambientes
escolares ou não escolares, como empresas, hospitais, ONGs, igrejas e emissoras de TV. Essa visão
amplia o campo de atuação do pedagogo, que não se limita apenas ao ambiente escolar
tradicional.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Uma grande empresa do setor tecnológico decidiu implementar um programa de capacitação contínua para seus
colaboradores, com o objetivo de melhorar o desempenho e incentivar a inovação. A gestão desse programa ficou a
cargo de um pedagogo, que atuará na análise das necessidades de aprendizagem, na elaboração de planos de
desenvolvimento e no acompanhamento dos resultados. Sobre a atuação do pedagogo no contexto empresarial,
assinale a alternativa correta.
I. O pedagogo pode, nesse contexto, diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos colaboradores,
desenvolvendo programas de capacitação que atendam às demandas da empresa, considerando as habilidades
técnicas e comportamentais necessárias para o sucesso.
II. Além da capacitação técnica, o pedagogo pode promover ações educativas que incentivem a melhoria do clima
organizacional, desenvolvendo atividades voltadas à comunicação interpessoal e ao trabalho em equipe, alinhadas
com os valores da empresa.
III. A atuação do pedagogo na empresa se limita a organizar treinamentos e palestras, sem envolver-se no
planejamento estratégico ou nas ações de desenvolvimento dos colaboradores a longo prazo.
IV. O pedagogo pode acompanhar e avaliar o impacto dos programas de capacitação, utilizando ferramentas de
avaliação contínua para garantir que as formações contribuam para o crescimento individual dos colaboradores e
para os objetivos estratégicos da empresa.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II e IV.
I, II e III. 
II e III.
I, III e IV.
I, II e IV.
I e IV.
Resposta: D
Comentário: A atuação do pedagogo no ambiente empresarial vai além da simples organização de
treinamentos, como descrito nas afirmativas I, II e IV. Ele participa ativamente da análise de
necessidades, desenvolvimento de competências e avaliação contínua dos resultados, garantindo
que os programas educacionais estejam alinhados com as metas estratégicas da empresa.
Pergunta 9
A aprendizagem organizacional é um processo contínuo pelo qual as empresas, ao longo de seu desenvolvimento,
criam e aprimoram conhecimentos e experiências. Segundo Alperstedt (2001), a aprendizagem organizacional pode
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
ocorrer de diferentes maneiras, desde formas passivas e automáticas até métodos mais ativos que requerem
investimento e esforço. Com base nessa concepção, assinale a alternativa correta sobre o aprendizado organizacional.
A introdução de novas tecnologias e a necessidade de mudanças estruturais exigem uma postura
ativa das empresas, que devem investir em processos de aprendizagem que envolvem análise de
desempenho, treinamento e busca por novas informações.
A introdução de novas tecnologias e a necessidade de mudanças estruturais exigem uma postura
ativa das empresas, que devem investir em processos de aprendizagem que envolvem análise de
desempenho, treinamento e busca por novas informações.
O aprendizado organizacional ocorre exclusivamente por meio de processos automáticos e
passivos, como a adaptação aos movimentos do mercado e à concorrência, sendo esses os únicos
métodos de crescimento organizacional sem custos adicionais.
As experiências adquiridas pelas empresas ao longo de seu desenvolvimento são limitadas a
conhecimentos positivos; os conhecimentos negativos não são considerados fontes relevantes
para o aprendizado organizacional.
A aprendizagem organizacional é sempre passiva, ocorrendo naturalmente ao longo do tempo, e
não exige nenhum tipo de planejamento ou investimento por parte da empresa.
O processo de aprendizagem organizacional, por ser contínuo e automático, não demanda que a
empresa analise seu desempenho ou invista em treinamento ou contratações.
Resposta: A
Comentários: A alternativa A está correta porque, conforme Alperstedt (2001), o aprendizado
organizacional pode ocorrer de maneira ativa e planejada, principalmente quando as empresas
enfrentam mudanças estruturais, tecnológicas ou processuais.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
I. A criação de uma Universidade Corporativa é uma estratégia viável para qualquer tipo de
organização, independentemente de seu porte ou recursos disponíveis, sendo aplicável
tanto para pequenas como grandes empresas.
II. A Universidade Corporativa pode oferecer cursos alinhados às metas e políticas da empresa,
visando reduzir o tempo e os custos com treinamentos tradicionais e garantir rapidez na
formação dos colaboradores.
III. A Universidade Corporativa pode se utilizar de plataformas online para proporcionar maior
flexibilidade aos colaboradores, facilitando o acesso à formação, independentemente da
localização física da empresa.
IV. Além de capacitar os colaboradores, a Universidade Corporativa pode estender suas
atividades a clientes e fornecedores, oferecendo programas de formação que alinhem toda a
cadeia de produção e prestação de serviços às necessidades da empresa.
As Universidades Corporativas (UCs) são muito utilizadas por grandes empresas para garantir que os funcionários,
clientes e fornecedores tenham as qualificações necessárias para o sucesso organizacional. Nesse contexto, uma
grande empresa de tecnologia cria sua própria Universidade Corporativa para oferecer cursos customizados aos seus
colaboradores. Sobre esse cenário e a atuação das UCs, avalie as afirmativas:
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
0,5 em 0,5 pontos
04/11/2025, 19:50 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Terça-feira, 4 de Novembro de 2025 20h50min09s BRT
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I e II.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
Resposta: E
As afirmativas II, III e IV estão corretas, pois refletem a flexibilidade e o alinhamento estratégico
das UCs com as metas e políticas das empresas, bem como a capacidade de oferecer formação a
colaboradores, clientes e fornecedores.
← OK
04/11/2025, 19:50 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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