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A BNCC é um documento normativo que busca atuar sobre o conteúdo curricular. Para o ensino de língua portuguesa, o estudante deve, por vezes, identificar ou classificar, além de produzir a produção.
Qual é o domínio esperado do estudante, segundo a BNCC, para o ensino de língua portuguesa?
Diferentes conteúdos.
Competências e habilidades
Conteúdos específicos
Disciplinas
Produção textual

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Para responder à sua pergunta sobre a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e o ensino de língua portuguesa, é importante entender que a BNCC enfatiza o desenvolvimento de competências e habilidades nos estudantes, em vez de apenas focar em conteúdos específicos ou disciplinas isoladas. Analisando as alternativas: 1. Diferentes conteúdos - Embora a BNCC aborde diversos conteúdos, essa opção não reflete o foco principal. 2. Competências e habilidades - Esta opção está alinhada com o que a BNCC propõe, que é o desenvolvimento de competências e habilidades nos estudantes. 3. Conteúdos específicos - Foca apenas em conteúdos, o que não é o principal objetivo da BNCC. 4. Disciplinas - A BNCC não se limita a disciplinas, mas sim a competências que podem ser desenvolvidas em várias áreas. 5. Produção textual - Embora a produção textual seja importante, não abrange o domínio esperado de forma ampla. Portanto, a alternativa correta que reflete o domínio esperado do estudante, segundo a BNCC, para o ensino de língua portuguesa é: Competências e habilidades.

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Qual alternativa apresenta corretamente metodologias ativas para o ensino de língua?
Metodologias de ensino que valorizam a aquisição da competência gramatical.
Pedagogia de ensino e aprendizagem baseada nas dificuldades dos alunos.
Propostas didáticas concebidas para alunos com déficit de leitura.
Abordagens metodológicas que desenvolvem a capacidade de interpretação de textos.
Estratégias de ensino baseadas em práticas significativas, com o auxílio das tecnologias digitais.

A gramática reflexiva deve ser definida ou caracterizada como:
Conceito e metodologia de gramática que se caracterizam pela reflexão teórica sobre a gramática, com ênfase em definições e memorização de regras.
Um conjunto de regras e normas gramaticais da língua padrão, sem vinculação com o texto escrito.
Uma metodologia de ensino de gramática que enfatiza aulas centradas na apresentação ou exposição de regras gramaticais.
Uma forma de ensinar gramática que leva o aluno a intuir os fatos ou regras gramaticais a partir de atividades dirigidas e do uso da língua em textos e em situações de comunicação.
Uma gramática relacionada com a internalização de regularidades da língua durante o processo de aquisição da linguagem na infância, antes mesmo da escolaridade ou do letramento.

A literatura aparece na vida escolar geralmente por meio do livro didático, que a expõe de maneira cronológica e dentro de escolas literárias. Considerando a ocorrência e pensando em uma forma eficiente no trabalho com o ensino, poderíamos propor
Que a cronologia das escolas literárias e suas respectivas obras fossem apresentadas aos alunos de forma invertida.
Que houvesse uma aproximação entre literatura e leitor por meio de afinidades eletivas, em que o aluno, com a ajuda de professores e colegas, tivesse autonomia para elaborar seu próprio roteiro e relação com a literatura.
Que as obras fossem apresentadas em pequenos trechos, para que o aluno tenha o conhecimento o mais panorâmico possível das escolas literárias.
Que as obras fossem apresentadas fora das escolas literárias.
Que as obras fossem apresentadas na relação com as características de cada escola.

Sabemos que o aprendizado da leitura é um elemento primordial para um bom desempenho escolar, visto que contribui para:
Marque a alternativa correta
I - A compreensão de textos diversos no âmbito escolar.
II - A construção das habilidades da escrita.
III - Formação cultural, histórica e humanista do indivíduo.
IV - Aprimoramento de aspectos cognitivos e relacionais que aprofundam a leitura não só de textos escritos, como também de imagens e códigos diversos na sociedade.
Se somente II e III forem verdadeiras.
Se todas forem verdadeiras.
Se todas forem falsas.
Se apenas IV é verdadeira.
Se apenas I for falsa.

Marque a alternativa que apresenta uma prática contrária ou distinta de uma metodologia ativa para o ensino da leitura.
A elaboração de cartas simuladas, como se o remetente fosse um personagem de um romance lido anteriormente.
A elaboração de um júri simulado, em que questões e dilemas de uma obra literária são debatidas na sala de aula.
A elaboração de cartões postais inventados, em que um personagem de um livro escreve para outro personagem.
A memorização das estruturas de composição de uma obra literária, baseada nos conhecimentos da teoria literária.
A elaboração de entrevista com os colegas de sala, cujo tema central é uma obra literária lida em grupo.

Avalie as assertivas sobre o ensino de literatura segundo a BNCC:
I. A BNCC enfatiza somente a relevância do conteúdo dos textos no uso estilístico da língua.
II. A BNCC enfatiza somente a relevância do conteúdo dos textos na construção de identidade expressas neles.
III. A BNCC enfatiza a relevância do conteúdo dos textos no uso estilístico da língua e na construção de identidade expressas.
IV. O aluno deve compreender a dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora da Literatura.
Somente II está correta
Somente II e IV estão corretas
Somente III e IV estão corretas
Somente I está correta
Somente I e IV estão corretas

O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor de língua portuguesa precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmacoes abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor de língua portuguesa.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina de língua portuguesa, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático voltado para língua portuguesa adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto, apenas, o que se afirma em: I e II.
I e III.
II e III.
II e IV.
III e IV.