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Nos itens abaixo, reúna cada par de orações em um único período, usando uma conjunção coordenativa que explicite adequadamente a relação lógico-semântica entre elas. Depois, indique se essa relação é de adição, oposição, alternância, conclusão ou explicação.

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Para reunir pares de orações usando conjunções coordenativas, você pode seguir este modelo: 1. Identifique as orações: Leia atentamente as duas orações que você precisa unir. 2. Escolha a conjunção: Dependendo da relação lógico-semântica, escolha uma conjunção adequada: - Adição: e, além disso - Oposição: mas, porém - Alternância: ou, ou... ou - Conclusão: portanto, assim - Explicação: porque, pois 3. Monte a frase: Junte as orações com a conjunção escolhida. Exemplo: - Orações: "Ele estudou muito." "Ele passou no exame." - Conjunção: "portanto" - Frase: "Ele estudou muito, portanto ele passou no exame." Agora, você pode aplicar esse passo a passo para os itens que você tem! Se precisar de ajuda com exemplos específicos, é só perguntar!

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Leia esta tira humorística.
No diálogo, a palavra “ou” liga dois termos de uma oração. Essa conjunção evidencia a relação semântica de alternância ou exclusão? Justifique.

Considere os elementos textuais destacados:
No texto apresentado, procure estabelecer as relações de sentido implementadas pelos conectivos destacados. Depois, assinale a alternativa que expressa, respectivamente, as relações adequadas entre as partes do texto.
a. contradição, concessão, causa, conclusão.
b. concessão, causa, explicação, conclusão.
c. repetição, conclusão, causa, explicação.
d. contradição, explicação, alternância, proporção.
e. contradição, alternância, causa, conclusão.

Imagine que um grupo de amigos esteja trocando ideias para decidir onde irão acampar nas férias. Durante a conversa, dois deles expõem as seguintes opiniões a respeito de uma determinada praia:
Comparando esses enunciados, só não é correto afirmar:
A) Na fala de ambos, o termo “mas” estabelece o mesmo tipo de relação semântica: oposição.
B) Os dois amigos concordam tanto em relação à beleza da praia quanto em relação à dificuldade de acesso a ela.
C) Para o falante 1, o fato de o acesso à praia ser difícil é mais relevante do que ela ser um paraíso.
D) Para o falante 2, a beleza da praia compensa o esforço para se chegar a ela.
E) Não é possível identificar diferenças na opinião dos dois falantes, pois eles usam as mesmas orações, apenas ordenadas de maneiras diversas.

Leia o trecho do texto:
Nele, os articuladores linguísticos destacados estabelecem vínculos sintático-semanticos essenciais para a coesão textual, e esta, por sua vez, cria a textualidade, isto é, a rede semántica que produz o sentido geral do trecho. Relativamente ao papel exercido por esses articuladores, identifique a afirmativa incorreta.
a) No início do texto, o articulador "como" introduz uma ideia de conformidade, por meio da qual os autores antecipam que, na continuidade do texto, vão apresentar uma informação supostamente conhecida pelo leitor.
b) "Por isso" introduz um segmento textual que justifica o segmento anterior a ele e dá sequência/continuidade à exposição lógica dos autores.
c) O "como", em sua segunda ocorrência, estabelece entre dois segmentos textuais o mesmo vínculo sinático-semântico estabelecido em sua primeira ocorrência.
d) O "e" estabelece uma relação de adição entre dois segmentos textuais cujos núcleos são os verbos "entenderam" e "elaboraram".
e) O "que" introduz um segmento de valor adjetivo que restringe, limita o sentido do sintagma "um mito das origens da nacionalidade".

Analise, nos dois períodos, as relações sintático-semânticas que as orações destacadas estabelecem com suas respectivas orações principais.
Agora assinale a alternativa que classifica corretamente as orações destacadas:
a) adverbial temporal - adverbial comparativa.
b) adverbial temporal - adverbial final.
c) adjetiva restritiva - adverbial comparativa.
d) adverbial temporal - adverbial condicional.
e) adjetiva restritiva - adverbial condicional.

Leia a tirinha:
As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a expressão “é como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da
a) conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam um acontecimento ruim.
b) reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões usando um pronome reflexivo.
c) condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a condição necessária para a sua sobrevivência.
d) possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à suposição do perigo iminente para os homens.
e) impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa para expressar o distanciamento dos fatos.